两位数减一位数退位减教学设计

内容简介

两位数减一位数的退位减法是人教版新课程实验教材一年级下册六单元的教学内容，这一内容是学生在认识了100以内的数及学习了100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数、两位数减一位数（不退位）和整十数的基础上进一步学习的，这些口算是进一步学习多位数的基础，是学生进一步学习笔算的基础。教材的编写以丰厚的生活情景为背景，计算的问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。结合操作，帮助学生理解算理。

导学目标

1. 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2. 经历探索两位数减一位数退位减法的计算过程

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的应用

重难点

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学过程

一、激情导课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

又有手来，又有脚，有时爬来有时跑，爬是好像一条像狗，走时好像人一个。（生：猴子）

看！猴子来了，同学们快来数一数吧！

两个两个的数 2.4.6.8…….

三个三个的数一数3.6.9.12.15……

五个五个的数一数5.10.15.20.25……

十个十个的数一数10.20.30.40.50……

同学们数数的水平可真高啊！再来数数小棒吧，

10.20.30.40.41.42.43.44

  教师一边拿掉，一边让学生列式计算43-1=   43-2=  43-3=  43-4=

如果是43-5该怎么算呢？

板书课题：两位数减一位数的退位减法

出示目标：

1.能正确的进行退位减法的计算。

2.能解决实际问题

二.民主导学

一、探究两位数减一位数退位减法的计算法则

1.任务呈现

  43-5该怎么算呢？

2.自主学习（尝试解决）

3.展示交流（同学们的不同解法）

①43-5=43-3-2=38   ②43分成33和10 、10-5=5、33+5=38

③43分成13和30、13-5=8、30+8=38

④列竖式：（有的学生以会列竖式）

        43

       - 5

        38

⑤43分成23和20  20-5=15   15+23=38

⑥43分成13和30、 30-5=25   25+13=38

比较上面的各种方法，分析其优劣（第三种方法有利于学生在今后的列竖式计算时理解算理，熟练计算，鼓励学生多用此种方法）

 ⑦独立计算下面的题（并说一说计算过程）（学生用第一种、二种、第三种方法的较多）

43-6=    43-7=   43-8=   43-9=

二、探究两位数减整十数的计算方法

1.任务呈现

43-10怎么算，

2.自主学习，

观测书上的小棒图，

3.展示交流

指名说，教师演示小棒图，那么43-20  43-30=  43-40= 又是多少呢？

三、应用所学的知识解决问题

  1.任务呈现

 我们去商店买点文具去（共带了52元，能买到哪些文具？）

2元
30元
 
10元
 
8元
 
5元
 
3元
2.自主学习：自己独立买

3.展示交流

（1）小组内交流，看买什么文具。 （2）全班交流，并列出算式。

小结：有哪些收获。愿意接受老师的检查吗？请同学们用5分钟的时间独立完成下面的检查题

“两位数减一位数的退位减法”目标检测卡

    班级    

                                      这节课你能的几颗星

一、口算下面各题（全对的3颗星）

26－8＝　    37－9＝　   54－4＝　   79－7＝

54－6＝　    71－7＝　   26－4＝　   37－5＝

31－5＝　    70－3＝　   25－7＝　   46－20＝

二、解决问题（全对的3颗星）

(1)河里有18只鸭子,游走8只鸭子，还剩几只鸭子?

 .   _____________________             

(2) 原来有18只鸭子，游走了10只鸭子, 还剩几只鸭子?

    _____________________             

（3）妈妈买上衣和裤子共用去79元，买上衣用去40元 ，买裤子用去多少元？

      _____________________              

 针对检测结果，谈谈自己的成果经验和不足。

教学背景和反思：

这是一节榆次区进修校组织的各级学科带头人在榆次区各乡镇送教下乡活动做的示范课。本课是一个计算类的课

让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。本科的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

  2、 引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、 组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。