理想的风筝教学设计3

理想的风筝教学设计3

《理想的风筝》是九年义务教育课程人教版第十册第四单元的一篇略读课文。它是一篇回忆性的文章，文中以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。这位教师乐观开朗，爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的要求。选编这篇课文首先在于鼓励学生培养乐观开朗，积极向上的人生态度，其次是学习本文表现人物的方法。
　　学生分析：
　　我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
　　设计理念：
　　本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
　　教学目标：
　　 1、认识本课5个生字。
　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
　　3、学习刘老师乐观开朗，积极向上的人生态度。
　　4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
　　教学重、难点：
　　 1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。
　　2、学习本文写人的表达方法。
　　课前准备：
　　 1、准备小黑板。
　　2、学生预习课文。
　　教学流程：
　　一、创设情境，谈话导入。
　　 1、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜欢放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？
　　（学生畅所欲言，发表见解。）
　　2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）
　　[设计意图：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。]
　　二、初读课文，整体感知。
　　 1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。
　　2、检查字词的积累与理解。
　　（1）小黑板出示生字词，指名认读。
　　（2）齐读，理解部分词语。
　　（3）引导学生运用词语说一段话。
　　[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。]
　　3、找出自己喜欢的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。
　　4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。
　　A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
　　B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？
　　[设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟悉课文，在多读中悟得读的方法。]
　　三、课内研读，合作探究。
　　（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。
　　1、品读描写春天景色的段落。
　　2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。
　　A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”
　　B、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”
　　3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。
　　4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？
　　5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。
　　（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。
　　1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。
　　2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。
　　3、学生分组讨论：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些具体叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？
　　（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。
　　（2）集体交流体会。
　　A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”
　　B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。
　　C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”
　　（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。
　　（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）
　　（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。
　　4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？
　　5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
　　6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。
　　7、引导学生掌握本文的写法特点。
　　[设计意图：学生在阅读中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想，这样不仅尊重了学生的个性化学习，还培养了学生分析、解决问题的能力，发展了他们的创造力。]
　　四、品读课文，体会感情。
　　（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）
　　“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”
　　（1）齐读这段话。
　　（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

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　　（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
　　1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。
　　2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）
　　3、有感情地朗读这段话。
　　4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？
　　[设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。]
　　五、总结拓展。
　　1、师：春天是美好的，是充满蓬勃生机的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？
　　（学生畅所欲言）
　　2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。
　　[设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有知识的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生提供了广泛的发展空间。]
　　六、布置作业。
　　1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最________的人”。
　　
　　总评：
　　1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。
　　2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。
 

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