我和祖父的花园教学实录
师:同学们这段时间我们学过一篇课文是什么?
生:《我和祖父的园子》。
师:看我写课题。
师:于老师字写得还行吧?
生:非常好!
师:不仅是行,还非常好?谢谢你们的鼓励。预习过吗?
生:预习过。
师:预习时做过些什么?
生:将课文读熟,而且是一字不错。
生:还要查不理解的词语,还要写出主要内容,还要提出对这篇课文疑问,还要查这篇课文的资料。
师:你们都有预习纸吧?是预习纸上要求你做的?如果都预习好了,这节课我们就不用上了。(学生笑)
师:我想问一下,你们还有什么问题?
生:呼兰河在哪里?课文中说蜻蜓是金色的,而我们见的蜻蜓都是绿色的。
师:蜻蜓是绿色的吗?我只知道有灰蜻蜓、黄蜻蜓、红蜻蜓,没听说过有绿蜻蜓,那是变种吧?(全场笑)
师:有谁知道呼兰河在哪里?
生:在黑龙江省。
师:还可以说得更具体些,比如是哪个县。还有什么问题?
生:为什么以“我和祖父的园子”为题?
师:作者原来是以“祖父的园子”为题,后来选入课本时,编者加了个“我和”。
生:作者为什么不和父母住一起?
师:谁知道?
生:因为作者是女孩,她父母不喜欢她,所以她和祖父在一起。
师:《呼兰河传》读过吗?
生:老师让预习的时候读过一点儿。
师:问题都提完了吗?
生:我在园子是瞎闹,为什么祖父都不阻止我?
师:这个问题提得很有意思,大家要好好思考。
师:问题都提完了吗?
生:完了。
师:那下面我来提个问题。
出示:倭瓜
师:会读吗?
生:倭瓜
师:一起读(生齐读)
师:什么意思?
生:倭瓜就是南瓜的意思。
师:在哪儿找到的意思?怎么知道倭瓜就是南瓜?
生:因为南瓜从日本来的,日本人都是倭寇,所以南瓜叫倭瓜。(全场笑)
师:日本都叫倭寇?
生:日本人叫倭寇。
师:所有的日本人都叫倭寇?
生:倭寇就是日本的坏人。
生:指土匪。
师:不是土匪,而是指海盗。倭寇侵占我们的台湾,其实澎湖列岛都是我们的,钓鱼岛也是我们的。(全场掌声)同学们记住,不是所有的日本人都是倭寇。那也只是民间的说法,说最早南瓜是从日本传到中国的,不过也没有科学根据的。
师:再考考大家。你来读。
出示:谎花
(指名读)
师:什么是谎花?这个花会撒谎吗?
生:不是,是植物的雄性花,不结果的花。
师:有些花光开花不结果,这样的花就叫谎花。大家同意吗?
生:同意。
师:我想了解一下大家字掌握得怎么样,我们超前,下面我们先来默默词。听说我们班同学字写得不错,下面请几个人到黑板上默。
(指四人到黑板上默词)
师:做好准备,第一个字,请你默一下(指上黑板的第一个同学)“草帽”的“帽”。
第二个字(指第二个同学):你来默“瞎闹”的“瞎”。
第三个字(指第三位同学):你默“韭菜”的“韭”。
第四个字:(指第四位同学):“远远地抛给祖父”的“抛”。
师:请导播老师把字放到大屏幕上去。
(点评:我很欣赏这个字,师边讲边圈出优秀的字)
师:这个字错了吗?再请一个同学上来写一写。
(指名上黑板重新写一个“帽”字)
师:“帽”这个字很特点,请看我写(师板书“帽”)。
(分别板书:(冒字头) 曰日)
师:(指着冒字头)知道这个字读什么吗?这个字还读mao,它是个象形字,就像个高帽子。
师:有一次在青岛听课,一老师在写“少年王冕”的“冕”时,一写完,我就说他写错了,他说,没错啊,上面就是个“曰”。
师:有谁愿意把自己所字展示给大家的?
(展示学生的字。)
师点评:这个帽写得不错,点着“瞎”字,这个字太夸张了,“抛”也太夸张了,吓死我了。(全场笑)逐个指导。写字不要太夸张了。
师:咱班还有哪些同学写的字漂亮的?你推荐两个,一个男生一个女生。
(展示两位同学的字)
师:老师还没教课文,同学们字都会写了,这就是收获。
师:默读全文,当你再次走进祖父的园子,你看到了什么?不要丢掉一个字。也可以出声地读。
师:你看到了什么?
生:我看到了蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
师:自然一点
生:再说了一次
师:越来越自然了,把你说的写到黑板上去。
生:我看到了狗尾草、谷穗、韭菜、野草
生:我看到了白蝴蝶、黄蝴蝶、谎花、玉米
生:我看到了虫子和谎花
师:把“虫子”写到黑板上去
生:我看见了天空
师:哪里都有天空
生:我看到了小鸟
生:我看到草帽和水瓢
生:我还看到了“我”和祖父
师:“我”就样写吗?
生:要加引号
生:我看到了倭瓜
生:我看到了土窝
生:我看到了鸟笼
师:请导播把黑板上的字都播出去,这叫书法展览。
师:现在于老师提问题了,我走进菜园,看到了什么?聪明的同学一定不会把黑板上这么多词都说出来。
师:你觉得可以用几个词可以概括出来?
指名说
生:4个
师:可能不需要
生:3个
师:你告诉我( )
生:我走进菜园子,我看到了许多动物、植物还有人物
师:还有祖父和我做的——
生:事情
师:嗯,谁来连起来说?
生:我走进菜园子,看到了许多动物、植物、祖父和“我”以及他们做的事情。
师:更聪明的同学连这四个词都不用说,只要用一个词就能概括。
生:我看到了事物
师:可以加上“许多”
师:谁愿意自告奋勇地和我对话?
师:先概括地说,再具体地说。
师:请你告诉我,你走进园子,看到了什么。
生:事物。
师:这么说太土。
生:我看到了园子里的许多事物。
师:有哪些事物?
www.ff70.com
生:我走进祖父的园子,看到了许多动物、植物、人物还有他们做的事情。
师:先告诉我有哪些动物
生:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
师:还有吗?
生:还有小鸟。
师:聪明的同学不用全都说出来,一个字就可以概括。
生:我看到了蜂子、蝴蝶、小鸟等。
师:这就聪明了。
师:再请一位同学和我对话。
师:我走进园子,看到了——
生:我看到了园子里的许多事物。
师:有哪些事物?
生:我走进祖父的园子,看到了许多动物、植物、人物还有他们做的事情。
师:告诉我有哪些植物?
生:有玉米、黄瓜、谷穗等。
师:谷穗是植物吗?
生:我看到了玉米、黄瓜、狗尾巴草等植物。
(关于植物)
师:小朋友要学会说话,要多读书,不要总是“嗯”。
师:再读课文,这次不是用眼睛读了,而是用心去看。当你用心去看了,你看到了什么?文字背后作者最想告诉我们什么?你读出了什么可以写在课文纸上。老师告诉大家,这不是一个词能概括得来的,可以是一个词,可以是一个短语,可以是一句话。
师:聪明的同学只要读两遍三遍就能读出来了。如果你能看出来,就叫真会读书,真会动脑筋。
师:作者写这么多事物,到底想告诉我们什么?交流一下。
生:我看到祖父很勤劳。五彩缤纷的园子。
师:把“勤劳”写到黑板上去。
师:祖父只是很勤劳吗?
生:祖父很疼爱文中的“我”。
师:把“疼爱”写到黑板上去。
生:祖父很耐心。
师:还有比耐心更贴切的词吗?
生:祖父很亲切。
师:还有比亲切更贴的词吗?
生:我觉得祖父很慈祥。
生:我读出了文中的我很调皮,园子里的一切都很自由。
师:把“自由”写到黑板上。
生:我看到了园子里生机勃勃(学上黑板板书“生机勃勃”)。
生:我读到园子里的一切都是自由自在的。(生板书“自由自在”)。
生:我觉得文中的我很调皮很有趣。(生板书“调皮、有趣”)。
生:我觉得文中的我很活泼可爱。(生板书“活泼可爱”)。
生:我认为文中的我很天真。
生:我认为祖父很宽容。
生:园子里的一切都很自由。
生:我觉得园子里的一切都是生机勃勃。
生:我觉得文中的我很天真。
生:我觉得文中的我很自由自在。
生:我认为一次错误之后就不要再犯了。
生:我想给补充一下,文中我当时还很小,不认识这些是正常的。
师:(对照板书点评)像这样用心去读书,这是最重要的。
师:刚才有位同学提出了一个问题,现在明白了为什么我在园子里捣乱,祖父为什么不骂我吗?
生:明白了
师:为什么?
生:祖父疼爱作者。
师:疼爱,这还不是最关键的。
生:因为祖父很宽容。
师:是啊,我家的两个孙女,经常调皮捣蛋,我读了这篇文章之后,她们捣蛋我也不生气了。
师:这篇文章最大的特点就是童真童趣,下面请同学们自己选择自己喜欢的段落读一读。
(生自由读)
师:你喜欢哪件事?
生:我喜欢“浇菜”这件事。
生:我喜欢“铲地”这件事。
师:为什么喜欢“铲地”这件事?这件事情写得最具体。很多人都想读吧?自己在下面读一读。(生自己练读)
师:愿意读这一段的举手。请你来推荐一位班上朗诵最好的女同学。
生:(生指班上一位女同学)
生读:祖父铲地我也铲地……
师:把狗尾草当谷穗留着,连起来读。
生:把狗尾草当谷穗留着……
师:读得不错,不过在读对话的时候,还要注意人物不同的语气。
师:请听一听于老师是怎么读的。看我脸也行。
(师声情并茂地读这一段,因读得有起,学生不时发出笑声,读出学生不由自地鼓掌)
师:刚才我就说,读对话的时候最重要的就是语气。我们之前说过祖父很慈祥很疼爱作者,这样的祖父说话时的表情是什么?语气是什么?练一练。
(生练习朗读这一段)
师:练习得不错,还请刚才读这一段的同学来读。注意表情,祖父很慈祥、很疼爱作者,作者很天真、调皮、活泼,该是什么样的表情。
(生读)
师:你很有悟性。
师:我来读祖父的话,你读作者的话。
(师引导学生读出语气,然后交换角色再读)
师:现在有个很重要的任务要交给大家。这篇文章很有趣吧?到现在为止,中国还没有写童真童趣超过萧红的。这事情写得很有趣,你觉得哪里最有趣。
生:我把狗尾草当作谷穗。
师:嗯,首先事情要有趣。事情有趣从什么地方体事出来的?哪里最让你发笑?
生:祖父和我的对话。
师:我们要写童年的趣事,首先要把事情选好。在写的过程中,千万别忘记写人物的对话。请你快速回忆一下,从你记事起,你身上发生过哪些有趣的事?
师:作文本上第一行空着,先不要写题目。拿出笔来,写一件你的童年趣事。在写的过程当中,把对话写好。作者是怎样写对话的?是接二连三写的吗?不是,是分段写的。这些都值得我们学习。想好的同学就刷刷地写起来了。告诉大家,于老师也写了两件趣事,一件是写于老师自己小时候的事,还有一件是写我三岁半的小孙女的。下面同学们自己写,看看谁写的事情能让大家哈哈大笑。不要发表许多议论,从有一天,有一次开始就可以了。
师:写完了吗?请同桌两人交流一下,互相读给对方听,推荐两位到前面来读。
师:仔细听,看哪位同学写得最有趣。
(分别请三位同学到前面读自己写的片断)
生:有一次,我早晨起床晚了,……出门了,遇到了一位同学,他说:“你好像忘记带什么了吧。”……
师:起个什么题目?老师给你一个题目:早起三慌
生:有一次,奶奶让我去挖一些蒜,我拿起铁锹,对着一些苗就挖起来……
师:奶奶的话有些复杂了,取个什么题目?挖蒜,简单点。
生:有一次,我出门在外,妈妈说:“你回来时我去接你……”
www.ff70.com
师:交代一下,这是打电话吧。
生:妈妈打电话给我说:“……”
师:取个什么题?
生:想像中的怪兽
师:就“怪兽”。加个双引号。
师:有没有哪个同学自己觉得写得不错,老师和同学还没有发现的?
生:有一次,老师叫我们画一个鸡冠,……
师:老师觉得你写得非常有趣,只是遗憾没有写对话。还有谁想来读?
生:有一次,我和老妈打水仗,……
师:打了半天,大家都变成落汤鸡了,还好是夏天,要是冬天就糟了。写得很有趣,大家把掌声送给他。想不想看于老师写的?
师:礼物。这是发生在小学四年级的事情。
我的同桌叫蔡华——女的,她人倒是挺好,就是爱管我,下课
师:我还写了一件我小孙女的事《欢欢》,欢欢是我的小孙女,三岁半了。一天早上,她拿着我的剃须刀……
师:这件事好玩吗?好玩在哪里?写作文的时候一定要记住写对话,在读课外书的时候一定要注意
师:于老师送大家三句话:写好字,读好书,作好文。你们字写得挺好的,不过作文还要写得更好一些。
师:下课!
(师生互说再见)
主持人:同学们先别忙走,大家说说于老师上课怎么样?
生:好!
主持人:于老师,你觉得我们今天五(5)班的同学们表现怎么样?
于老师:非常的好!
主持人:同学们表现这么好,是不是该给一点奖励啊?
生:要!
主:要什么奖励?
生:(大声地)唱京剧!!
主:班主任刘老师也是于老师的徒弟,让于老师唱京剧,是众望所归啊!老师们,愿不愿意听于老师给我们来一段?
全场老师:好!
于:那就给大家唱一段,给大家放松放松。各位老师,我上小学三年级的时候,我的老师教我学唱京剧,而且是旦角。我给大家唱一曲《春秋配》选段,看看这个七十二岁的老头儿,能不能唱出少女的感觉(全场笑、鼓掌)。男老师听了不要羡慕我,女老师不要妒忌我哟!(全场笑)
(于老师开唱,全场不时传出一阵阵叫好声。)
如果觉得《我和祖父的花园教学实录》不错,可以推荐给好友哦。
- ·上一篇:尊严教学设计
- ·下一篇:天鹅的故事教学设计
- › 我和祖父的花园教学实录
- › 我和祖父的园子教学设计2
- ·争吵教学设计5
- ·春联教学反思
- ·蟋蟀的住宅
- ·四年级上册语文21课珍珠鸟
- ·山谷中的谜底教学反思1
- ·天鹅的故事教学设计
- ·我和祖父的花园教学实录
- ·尊严教学设计
- ·四年级语文下册第29课孔子学琴导学案
- ·巨人的花园导学案2
- ·爱因斯坦和小女孩教案
- ·我的长生果教学设计1
- ·《爬山虎的脚》导学案
- ·人教版语文第七册《尺有所短 寸有所
- ·望洞庭说课稿
- ·人教版四上语文《电脑住宅》教学反思
- ·人教版第七册语文《电脑住宅》说课稿
- ·人教新课标四上《电脑住宅》教学设计
- ·小学四年级语文上册《呼风唤雨的世纪
- ·人教新课标四上《呼风唤雨的世纪》教
- ·人教新课标四上《呼风唤雨的世纪》教
- ·跨越海峡的生命桥教学反思1