—多媒体技术在实验教学中的应用研究
发奋学习网| http://www.ff70.com |校本教研|人气:949次| 12-21
多媒体技术在实验教学中的应用研究
    课程改革是一项系统的工程,不仅牵扯到与课程利益相关的方方面面,还存在着各种影响课程推行的复杂因素,而且课程本身,就是由一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程构成的。课程改革作为一种深层次、全方位的变革,总是渐进的、动态地、按一定步骤推进的。
随着社会科学技术的进步,多媒体技术教学正逐步深入课堂。由于电化教学直观形象、生动有趣,能充分调动学生的学习积极性,使学生产生浓厚的学习兴趣,在欢乐的情景中获取知识,因此,利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段,对帮助学生理解和掌握理论知识,培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前小学实验室条件有限,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术用于实验教学,不仅能克服实验条件的限制,还能提高实验的演示效果、可见度,增强演示实验的有效性,加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件,丰富学生的实验知识等。最大限度地发挥实验的作用,从而达到优化实验的目的。那么,如何把多媒体技术应用在实验教学中呢?我觉得应从以下几点着手:
一、多媒体技术加强了实验操作的正确性。平时,我们由于实验条件有限,有很多实验是先做演示,然后才让学生自己动手做,为什么呢?怕一旦学生操作失误,不仅会导致实验失败,造成仪器损坏,还会引起某些危险性,更会引起学生的恐惧心理,影响学生的兴趣,如果采用多媒体对实验操作进行模拟,让学生观看教师在计算机中进行模拟操作,以掌握正确的操作和对不正确操作的理解,再进行实验,将会大大提高学生实验的有效性。例如:教学《氧气》这课时,做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里的实验时,应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加入一些水,或在瓶底铺上一层湿润的砂,不然铁丝燃烧时产生的温度能使瓶底炸裂。如果设计制作一个多媒体软件对失误操作所引起的后果进行模拟,使学生加深对操作错误的关注,然后再进行实验,这样不仅提高了实验的成功率,更能深刻理解正确操作的重要性。
二、由于多媒体可以进行静态和动态的演示,将教学内容按一定的结构,用文字、,图像等形式呈现在投影屏幕上,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,使学习内容变得生动在趣,容易记忆、理解和掌握。例如:在教学《氧气》这课时,观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时,先做实验,使学生的感觉就很好奇,如果再用软件将教学内容投在屏幕上,燃烧时的动态、声音、颜色显示都展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观、形象地把知识牢牢掌握注,同时还大大激发了学生学习自然的兴趣。
三、使用多媒体技术可以强化学生的实验操作技能。小学阶段让学生操作或装置一些实验,困难比较大,应用多媒体为学生进行模拟操作,训练实验操作技能,然后再进行真正的实验,例如:制氧气实验的操作,教材中的描述是:在试管中加入适量的高锰酸钾,管口放一小团棉花,塞上装有橡皮管的胶塞用试管夹夹住试管口部的1/3处,试管口略向下倾斜,把集气瓶装满水倒立在水槽中,点燃酒精灯加热,把导管放在水槽中,等到氧气把水排出后,用玻璃片在水中盖住口部,移出水面,收集完以后,必须先取出导管,然后再熄灭酒精灯。这一操作过程,光靠课堂演示,并不能使学生真正理解、掌握整个实验过程。因此用多媒体技术设计一个制氧气的过程,让学生在观看实验的过程中,由多媒体给予着重提示,对不正确的操作进行模拟、纠正,让学生在操作的过程中,不至于犯同样的错误,从而达到正确进行实验的目的。
随着多媒体技术在今后的广泛使用,把声音、文字、画面充分显示出来,能展现微观的、宏观的世界,模拟出实验现象,打破了学生的认知世界,用各种感官来感知信息,让学生主动参与,激发了学生的学习兴趣,符合学生的思维习惯,充分地与新课程改革相适应,这也符合时代的发展。 
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