鸟的天堂教学设计2

鸟的天堂教学设计2

一、教学目标                 
    1、情感目标
    ⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。
     ⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
    2、能力目标
    养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。
    3、认知目标
    （1）认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
    （2）学习课文描写景物静态和动态的方法。
二、教学重点
    1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
    2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学难点
    理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教学准备
    1、课件 （或投影片）
    2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料
五、教学步骤与教学活动设计（第一课时）
    （一）检查预习，质疑问难
    1、导入新课，板书课题
    同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
    2、初读课文，检查预习
    请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考）
    生读后回答以上几个问题。（师板书：榕树茂盛     众鸟纷飞）
    3、质疑问难
    在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。
   （生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。）
    同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。
    （二）问题探究，自读自悟
    请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
    课件出示：
    昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
    这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天堂。
    作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿)
    课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题：
    课件出示：
    1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！
    2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
    3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。
   （学生读读画画并进行小组讨论）
    （三）教师点拨，突破难点
    1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）
    2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）
    现在你有什么感想？（生：榕树真美。……榕树真大。）
    3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）
    原来这真是一株大榕树啊！
    课件出示：
    我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
    填空。
    从这段话里你读出了什么？
   （生读后讨论。）
    看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。
   （生朗读体会。）
    4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？
    课件出示：
    那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
    从这段话里你读出了什么？
    这段话描写了一种怎样的景象？
    为什么会有这种景象？
   （生自由读后回答以上问题。）
    这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

www.ff70.com    （生读：这美丽的南国的树。）
    大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）
    大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？
    第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）
    你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）
    鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。）
    你能联系上下文解释一下吗？
    （到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。
    课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。
    欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）
    这种热闹的气氛，作者写出来了吗？
    课件出示：
    我们继续拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
    填空。
    想一想这样写有什么好处。
    指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。
    这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。
    面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：
    课件出示：
    那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
    让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。
    课件出示：
    1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？   
    2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 
    3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？
    （板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。
    （大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护……）
这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）
    作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。
     （四）感情朗读
    请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
    请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。
    大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？
    下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。
     （五）课外作业
    1、有感情地朗读全文。
    2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。
    附板书设计 ：

                                                     鸟的天堂

                                        大榕树                       鸟
                                  形状、数量、颜色            变化、声音、动作  
                                         静态                        动态

 教学反思

《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。

www.ff70.com   　　 在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
     　朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
　　拓展延伸时，教师出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。
   　我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。

 

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