充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以演促读，动画结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。 

教学目标：

1．认识本课生字词。

2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

教学重难点：

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

教学过程： 

一、课件导入，铺垫情感

1．（课前5分钟）放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。

2． 导语：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！

3．齐读课题。（板书：秋天的雨）

（课前5分钟的秋景课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。） 

二、初读课文，整体感知 

1．检查生字词。

 昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕： 

（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音） 

 （1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。 

2．指名分段读课文，整体感知。 

（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？ 

（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……） 

 师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了．（板书：钥匙） 

（这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意） 

三、深入局部，品读课文

（一）感悟“五彩缤纷”。 

1． 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 

（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 

2． 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？ 

（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） 

3．重点体会，指导美读。 

 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 

（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导

4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 

生：秋雨把紫色给了茄子。 

生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 

生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 

…… 

5．秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？ 

生：五彩缤纷的图画 

生：五彩缤纷的衣服 

生：五彩缤纷的花朵 

…… 

（学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） 

（二） 体会“气味的香甜”。 

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。 

（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

1．指名读。

2． 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

3．师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）

（仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。）

 （三）表演朗读。

 秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

1．师生互动，以演促读。

（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？

  生： 我在这儿呢！

 师： 你在干什么？

生：我在忙着造房子呢！

 师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！

  ……

 2． 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

    （这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可
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