把握段落特点 致力语言发展 入境体验情感三年级上册《秋天的雨》教学谈

     《秋天的雨》是一篇遐想连篇、意境柔美的抒情散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇课文的教学重点。全文共5个自然段。每个自然段在写法及用词上都各有千秋。教学时，教师应根据每个自然段的不同特点采取不同教学方式方法。一、总起段落，配画朗读，引入美丽意境
课文第一节，把秋雨比作钥匙，把秋天的来临唤作把大门打开，形象生动，意境撩人。教学这一段先要唤起学生的生活经验，再引导学生朗读初入意境。教学时可这样进行。
1．师：同学们，看过秋天的雨吗?今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(播放散文《秋天的雨》动画，接着，让同学们谈感受。)
学生活动预设：
生：我看见濛濛的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮!
生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
2．师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。(板书课题、读好课题)
3．师：秋天的雨在作者的眼里就像一把钥匙，谁来当这把神奇的钥匙，用你的朗读为我们开启秋天的大门?(多种形式读课文，读出意味，进入意境)
二、重点段落，深挖细嚼，扎实语言训练
第二自然段用诗化的语言描绘了秋天的颜色，读起来琅琅上口，富有韵味，是课文“浓重的一笔”。这段话有许多值得深究的地方：①按总分顺序，整段话都围绕“五彩缤纷”来写；②作者语言表达形式丰富：从句式上看第二、三句句式相同，第四、五句句式相同，第六句又是另一种句式；从修辞手法上看二、三、四句采用了比喻的手法，而五、六句则采用了拟人的修辞手法。
教学这一段，我们不但要让学生知道课文写什么，同时要让学生明白课文怎样写，应多在语言文字训练上作文章，让语文姓语名文。
(一)整体把握段落内容，品嚼“五彩缤纷”
1．师：小朋友们，秋天的雨把颜色给了谁?请默读课文的第二自然段，边读边思考，用横线画一画有关词语。(学生默读、思考、用笔画)
[学生活动预设：生：秋天的雨把黄4534535aaa色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄4534535aaa色给了田野，把橙红色给了果树，把紫红的、淡黄的、雪白的颜色给了菊花仙子。(据生答点击课件——相关词语变色)]
师：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给菊花吗?(引导体会省略号的使用)
2．师：(课件出示——含段中景物的图片)小朋友们，看，多美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容?(五彩缤纷)还可以用什么词语来形容?
学生回答预设：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷……
(二)朗读品味，积累优美语言。
1．比较句子，品味积累
(1)同句比异。师生活动预设如下：
师：秋天真是个多彩的季节!你最喜欢的是什么颜色?选择你喜欢的句子，用波浪线画下来，美美地读几遍。
生：你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：看来，你挺喜欢这句话的。让我们来比较一下这两个句子(同句比异)：
A．你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
B．你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。)
生1：A句好，因为银杏树的叶子有很多，不只“一把”。
师：你从“一把把”读出了银杏叶的“多”，还有谁想说?
生2：有了“扇哪扇哪”表示扇了很多次，没有“扇哪扇哪”，只有“扇走”好像只扇一次。
生3：没有了“扇哪扇哪”，扇的次数太少了，读起来觉得无味。
师：大家都来想象一下，银杏树上的叶子真多啊，它们就像小扇子一样轻轻地摇哇摇哇，扇哪扇哪，为我们扇走了炎热，带来秋天的凉爽。多舒服啊!我们再来读一读这句话。(个别读，自由练读，教师范读，齐读，直至读得声情并茂)
        在这样的用词比较中学生定能深切感受银杏树的“多、美”，体会到作者用词的“精妙”。
(2)异句比同。师生活动预设如下：
师：这段话中还有一句话是写树的。你们能找出来吗?(出示作者写枫树的句子，引导学生探究发现。)
A．你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。B．它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
生1：我发现两句话中都有一个“像”字。第一句把银杏树的叶子说成“像小扇子”，第二句把枫叶说成“像邮票”。
师：多生动啊!你有一双雪亮的眼睛。
生2：我发现第二句是把第一句作了改动：“黄4534535aaa色”改成“红色”，“黄黄的叶子”改成“红红的枫叶”，“一把把”改成“一枚枚”，“扇啊扇啊”改成“飘哇飘哇”，“扇走了夏天的炎热”改成“邮来了秋天的凉爽”。
师：我知道你的意思了：你发现了这两句话中的词语都是对应的，是吗?这两句话像对联一样，多有趣啊!
生3：我发现了一个是“扇走了夏天的炎热”，另一个是“邮来了秋天的凉爽”，符合季节变化特

点。    

     因为“银杏树的叶子像小扇子，才能“扇走”夏天的炎热。而红色的枫叶像一枚枚邮票，是“邮票”才能“邮来”秋天的凉爽。
师：扇走的是——
生：夏天的炎热。
师：邮来的是——
生：秋天的凉爽。
生4：作者说银杏叶像小扇子，所以用“扇啊扇啊”，枫叶像邮票，所以用“飘哇飘哇”。
师：你能用动作来表示吗?
生：(双手做“扇”的动作)“扇啊扇啊”就是像扇子一样轻轻地这样“扇”。
生：(右手做“飘”的动作)“飘哇飘哇”是说枫叶在空中飘舞。
师：瞧，作者用词多么准确呀!这两句话写得多好啊，咱们再来美美地读一读吧。
(3)背诵指导。
      课件引导背诵：你看，它把黄4534535aaa色给了银杏树， 。 ，邮来了秋天的凉爽。生自由背诵，教师渐进地变换提示让学生背诵的部分。
师：还有谁喜欢别的句子的?(其它句子教学略)
这样，引导学生在比较中亲历阅读过程，走进文本语言深处，体会作者谴词造句的精妙，积累内化语言，学生在与文本进行生命的^对`话中，语文能力定能得到深层次地提高!
2．迁移仿写，运用语言。
       学生在阅读中体会到了文章写法的独到之处，这是读写结合，迁移表达的好时机。此时，可引导学生仿写秋天的颜色，训练表达能力。教学预设如下：
师：咱们也来模仿课文写一写秋天的颜色吧。先播放如松树、松鼠吃松果、牵牛花、桂花、苹果、葡萄、满地落叶等有关秋天景物的图片，再出示：
“ 秋 天 的 雨 有 一 盒 五 彩 缤 纷 的 颜&nbs
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