《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告

《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告    

      
      一、课题提出的背景和构想    
         
      进入二十一世纪，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。网络进入了传统的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的探究精神和能力，应成为教育的一种大趋势。
         
      全国各地校校通、班班通等相续建成并投入使用，教育教学的手段发生了历史性的改变，网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不再是摆设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米。网络资源是杂乱无章的，无法直接满足日常教育教学的需要。所以充分有序地搜寻、开发和利用基于网络环境的资源为教学服务，创设最佳学习环境，探索网络环境下新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。
         
         
      我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的校园网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。让我们的教师在研究过程中树立新型的人生观和教学观，让我们的学生在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础，使学校教育在二十一世纪朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
      二、相关概念界定及相关理论依据    
        
      1、“网络资源”，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。基于网络资源开展学习也就是指利用网络中可资利用的丰富资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，学生通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果。
        
      2、“网络环境”指课堂教学中，为教师或教学和学生提供网络资源。为教师更有效地实现教学目标提供了丰富的教学资源。充分利用现代化信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生以多角度思维来寻找正确结论，引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，敢于打破常规，突破传统观念，从而达到提高学生的综合素质和创新能力，提高教学质量的最终目的。
         
         
      3、教学模式：教学模式是教学理论和教学实践的综合体。通过课题研究和开展教学实践活动，探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的校园网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。
         三、课题研究的内容及预期目标    
          理论研究方面：研究信息技术、网络资源、网络环境下课堂教学模式的内涵与特性，对信息技术与课程整合进一步理解。    
          实践研究方面：    
         
      1、如何加强网络资源建设？网络资源建设，既需依靠外在的，如国际互联网、众多教育教学网站，但更多地应加强网络资源的分类和校园网络资源库的建设。如何建好学校网站，如何发挥校园网的作用，如何让教师、学生、家长、社区通过网络交流和互动。
        
         
      2、网络环境建设如何与学科有机整合，网络资源建设应为各科教学和学习提供丰富资源和途径。网络资源浩如烟海，如何给网络资源进行分类，区别优劣；教师如何充分利用因特网的优势，对因特网上的教育资源进行分析、评价、筛选，并与自己的工作紧密联系，运用到自己的教育教学中去。
        
          3、以语文课堂教学为主，研究充分利用丰富的网络资源(自主性、开放性、交互性、共享性)为教学服务，为学生的发展服务。   
         
      4、如何让学生养成一定的信息素养，而不是为网络所累，为网络所困。养成必要的网络道德，遵循网络规则，开成正确健康的网络心理，从而产生和创造有益的信息资源。
          四、课题研究中运用的主要方法和实施过程    
         (一)课题采用的主要研究方法阐述    
        
      (1)、文献研究法。网络环境下课堂教学的实施是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘、及网上资料，进行收集整理、分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。
         
      (2)、行动研究法。根据问题——计划——行动——观察——反思等相关步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。本课题是一项具有重要意义的群众性教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究的，同时在研究中深化教学。
         
          (3)、观察法。对学生的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。    
          (4)、成果分析法。收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。    
         
      本课题研究遵循“确定重点，由点及面，层层推进，普及推广”的原则，以行动研究的思想和方法为指南，辅之其它可行的研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。
      
         (二)、研究项目的拟订周期与实施阶段计划    
          本课题研究大致分为四个阶段：    
          第一阶段(20xx年8月~20xx年11月) 准备阶段：    
          制定课题计划，落实人员分工，邀请專家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。    
          第二阶段(20xx年12月~20xx年8月) 初步实施阶段：    
         
      初步建设网络信息技术的文化氛围，对网络环境下的课堂教学进行实验研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案，计划，及时做阶段性总结， 初步形成研究氛围，更新观念，改善方法。
         
          第三阶段(20xx年9月~20xx年3月) 全面实施阶段：    
         
      在前阶段的基础上，重点研究在提供了丰富的网络资源的课堂教学环境下，如何实施课堂教学，提高课堂教学效率，创设最佳学习环境，探究新型教学模式；教学素材资源库的建设；网络资源的搜索、分类、获取；分学科推出教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
         
          第四阶段(20xx年4月~20xx年6月) 总结评估鉴定阶段：    
         
      重视教学案例研究，进一步深入对网络环境下课堂教学模式的运用性和可操作性进行研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请專家进行课题鉴定。
         
          (三)、课题研究的实施过程    
         
      本课题在学校的大力支持和全体课题级成员的共同努力下，经过三年多的不断探索和实践，已形成了阶段性的成果，下面介绍一下本课题的研究实施过程和取得的一些成效。
         
          1、对能利用的网络信息资源进行了分类和优化，并建成了“中学语文教研网”和“中学语文学习网”。    
         
      教材、学校图书馆、社区资源、音像资料等等传统资源，是大家所熟悉的，在课堂教学中已运用得相当广泛，而信息技术和网络技术（网络资源）是具有革命性的尚待开发的一种新型资源。他的特点是超强的交互性、高信息含量性、存在空间的虚拟性，重视对网络资源的开发和利用，是本次新课改的一大特点，但是，在目前的学科课程教学大纲和教科书中，却明显缺乏重视和关注。
         
          网上资源纷繁复杂，首先要理清网络信息的种类，我们课题组讨论研究，认为教学资源可以从以下四个方面进行分类：    
          （一）从教学使用者的角度来看，网络资源可以分为：①教师资源；②学生资源；③共用资源    
      （二）从资源的属性来看，可以分为：①（纯）文本；②图像；③音频；④视频；⑤交互资源。    
      （三）从教育教学方面来看，网络可以分为：①媒体素材；②试题；③课件（包括网络课件，即专题学习网站）；④文献；⑤案例；⑥网络课程；⑦教师也是课程资源的重要组成部分之一。
          
         
      （四）从资源的来源看，又可把网络资源分为：①直接搜索来（通过百度搜索）②半加工过的（专题型学习网站上收集的链接资源）；③经过加工过的网络资源（如：下载后，老师进过加工处理的做成课件或专题型学习网站的）。
         
         
      网站的建立为语文教学研究搭建了平台。“中学语文教研网”我们设置了以下栏目：教学研究－精品教案－课件素材－试卷集锦－中语沙龙－课题研究；“中学语文学习网”我们设置了以下栏目：走进教材－学法探究－作文平台－综合实践－考查宝典－在线咨询。各个栏目之间平行不交叉，涵盖了语文教学的方方面面，能为语文教师和学生语文学习提供最优质的资源和最好的服务。
         
         2、摸索了课堂教学利用网络资源的较好模式，形成了有效的操作策略。    
         
      教师一直是教学改革的最关键因素。课题研究也是一样，师资培训主要有两方面的问题，一方面是知识结构的完善，信息技术是一门新兴的学科，每个老师都要对自己本身的知识结构进一步补充和完善，使自己的信息素养到达一定的程度；另一方面是观念的更新，教师们长期在教学工作中形成了思维定势，缺乏利用信息技术来为自己教育教学服务的观念。
         
          我们在加强师资培训，全面提高教师信息素养、科研素质方面主要做了以下工作。    
        （1）定期学习教育教学理论文章和专著。    
         
      我们课题组抽调全市最好的语文老师充实到课题组中来，定期或利用市教研室中学语文组活动的机会集中理论学习和研讨，课题组分工安排这方面有专长的老师带领大家学习有关网络环境下课堂教育教学的理论，教学模式、教学评价等相关文章，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，坚持写教育随笔，进一步更新观念、加深认识。
         
        
      （2）定期进行网络技术与语文教学整合的培训。20xx年12月课题组在宝应翔宇教育集团对全市语文教师代表作了《关于<网络环境下的中学语文教与学研究>课题下“中学语文教研网”“中学语文学习网”的说明》。20xx年6月在扬州市第一中学，课题组对网络版块进行细致的分工。20xx年5月课题组在扬大附中对网络版块和课题组成员进行调整，并进行技术指导。20xx年9月课题组核心成员丁昌龙老师在维扬区西湖中学对全区语文老师作了《利用网络为语文教学服务》的辅导。通过一系列的培训，语文老师的信息素养显著提高，为课题活动的有效开展奠定了技能基础。
         
         3、积极开展课题研讨活动，加强过程管理和调控。    
        
      （1）严把课题研究实验关。每学期课题组要求实验学校以语文教研组长为核心，严格按照课题组的分工和要求，将教学设计按时交给课题组总负责人陈玲玲老师处并发布到教学论坛上，其它教师对其教学设计进行点评，修改完善后。定期在市第一中学进行教案和课件审理活动，将教案和课件汇总刻录成光盘，并在教研网上发布。课题组还组织全市语文优质课比赛，要求课题组成员全体参与，评分标准中信息技术与课程整合是十分重要的指标。这样有力的推动了课题研究的开展。
         
        
      （2）围绕课题，按照阶段研究目标，组织切实有效地研究活动。开展过以“当前信息技术时代下，网络资源的来源和分类”、“利用网络资源的课堂教学设计”和“信息技术与学科整合教学模式的构建”“扬州市语文命题研修班培训”等主题研讨活动。
         
         （3）即时评价总结，积累并整理研究资料。    
         
      参与研究的成员每学期争取能发表一篇与课题研究相关的的论文或在市级论文评比中获奖，在课题研究过程中，各成员明确分工：收集优秀教学设计和教学案例；建设维护课题研究网站、资源库网络；撰写高质量的研究报告和总结。其中获奖论文有《对中学语文教学方法及有关问题的探讨》（李普选）、网络环境下高中语文阅读教学的实践和探讨》（禹敏翔）、《网络环境下的语文教学策略初探》（丁昌龙）、《如何利用网络为语文教学服务》（丁昌龙）等。同时有不少课题组成员拥有了自己的专题网站，如丁文宏老师的“成功作文专题网站”（http://www.dwh68.com）就很有特色。
          五、课题研究所取得的成果与自我评 价     
          1、建成并逐步完善了教学资源库。     
         
      在课题研究的过程中，以课题组成员为核心，我们在网上建成了一些适合教育教学的资源网站，收集了大量的语文教学资料，快捷方便，种类多，阅读方便，形式自由，另外，我们还整合了扬州教育网站“同步课程”的资源，这样更有利于语文教学研究。
         
         
      现在，语文教师们利用信息技术来上课更是经常的事，他们精心制作了很多课件，为了让这些课件能发挥更好的效果，我们在教研网上创建了课件下载中心，方便大家学习交流。语文沙龙是教师们讨论交流教育教学经验最佳的方式。
         
         
      2、配合新课程改革实验，全面推进素质教育。国家新一轮课程改革实验研究对教师提出了更高的要求，要求教师要充分利用各种资源，培养学生搜集和处理信息的能力。通过该课题的实验研究，语文教师充分利用因特网的优势，对因特网上的教育资源进行分析、评价、筛选，并与自己的工作紧密联系，运用到自己的教育教学中去，对于新课程改革实验的实施起了至关重要的作用。
         
          3、培养了学生的信息素养，优化了学生学习方式。    
         
      实验证明，在课堂中引入网络环境后，学生可以更主动地学习，可以促进学生自由选择、自主探究地学习。现代信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，培养学生积极地学习情感和态度，提高学习效率。主要表现在以下几方面：
        
          （1）运用信息技术建构创新型教学模式，优化了教学情境，优化了教学结构，学生自主探索，勤于实践，培养了学生的创新精神和实践能力。   
          （2）学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，协同学习，增强了学生的合作、交流意识。
          （3）学生是学习活动的主人，培养了信息时代的自学能力，优了了学习方式，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。

         
      4、配合苏教版教材整合课题研究成果。在课题组成员的共同努力下，在实验学校^领`导的支持下，经过三年多的研究，我们完成了苏教版初中语文教案（网络版、共6册）的编写工作，现已交付印刷。同时完成了苏教版初中语文课件的制作工作，并已刻录成光盘。我们还将近三年来课题组的赛课活动、专题讲座、专题培训汇集成音像资料，在网站上发表。