《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计

奉化市莼湖镇中心小学  李维勇

教学目标：

1.通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。

2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点：

通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、初识那些“老友”

1.出示课题，读，说读后有什么想说的。

2.请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。

3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4.联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”

师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三～七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。

随机交流：

1.第三自然段。

（1）一生读，齐读。

（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。

（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

（4）这古桥是一位怎样的老人啊？

板书：敬爱的老人

以此理解：德高望重。齐读本段。

（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？

2.第四自然段。

（1）一生读。

（2）指名读后半段联想的内容（多人）。

说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？

（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书：倾心的知己

（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——

               我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——

……

指名说。

3.第五自然段。

（1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。

（2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。

教师通过评价指点朗读的方法。

（3）齐读。

（4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

生写

指名与师对答。

（3）体会他们之间的亲切。

板书：亲密的朋友

再齐读。

4.第六自然段。

（1）一生读。说说为什么喜欢这一段？

（2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。

（3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人心生爱怜！

请生带着惋惜配乐读。

（4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物，化作春泥更护花。读着这样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？

指名说感悟。

板书：可敬的先躯

（5）请生带敬重与希望配乐读。

5.第七自然段。

（1）一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

（2）师：站在侠客身边，我们会感到——    ；站在诗人身边，我们能体会到——    ，看来这雷雨也是他的好朋友了，正如作者所说的：谁能说——这不是天地给我的恩泽？

三、感怀“物我两忘”

1.师：读着这样的文字，你读懂作者的心了吗？

预设：他是一个热爱大自然的人。

2.师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。

请生配乐读。

山中访友

黎明初晓，

就着一片曙色，

携着微风的手，

与你们相约。

老桥啊！

你依旧搂着小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

绿树啊！

你默默守望，候我赴约。

你我相依，

诉不尽欢欣坎坷。

最爱

       清泉——那明镜般澄澈！

       碧流——那如诗般吟诵！

       飞瀑——那雄浑之放歌！

最敬

       峭崖——那伟岸的智者！

       白云——那高洁的雅士！

       惊雷——那奔放的侠客！

披一身夕阳，

与诸友挥别！

带回

满怀的好心情

好记忆

好月色！

第二课时

体会文章写作顺序，前后呼应。

体会散文与诗的共性：联想、排比、韵律、浪漫……

背诵喜欢的语段。