《我是什么》课堂实录

设计理念：

    本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问 题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被 动地学”为“主动地学”。

教学目标：

1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、有感情德朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片.

教学过程：

一、谈话引入
师：这节课我们一起学习30课——  （师板书课题，生齐读课题）
二、复习生字词

1、师：通过上节课的学习，我们在第四自然段里认识了许多新的生字宝宝，现在老师来考考你们，看看大家还记得它们吗？（出示段落，生字带拼音）

2：师：请同学们自己读一读这段话，注意把带拼音的字宝宝的音读准了。

（生自由读）

师：好，大家读得真是认真啊！男生和女生来比一比，看看谁读得准？

（男生读）

师：男生读得真准啊，女生呢？（女生读）

师：读得真好，大家的表现真棒！

3、出示带拼音的词

师：看，词语宝宝也很高兴，它们都从段落里跳出来要跟大家打招呼了！

大声喊出它们的名字吧！（生齐读一遍）

师：（去掉拼音）去掉小帽子，开起火车来，这一列先开吧！（生开火车读）

师：这一列再来！（生开火车读）

师：你的音读得真准！

师：你的声音真响亮啊！

三、学习第一自然段

1、师：通过上节课的学习，大家都知道了“我”是——

生：水（板书）

2、师：水真是个调皮的孩子，它最喜欢变魔术了，水娃娃把自己变成什么了？请大家自己读读第一自然段，用文中的句子来回答。（生读文）

生：太阳一晒，我就变成汽。

师：真棒，你找得真准！还有，谁来说？

生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：空中飘浮的就是——

（出示课文插图）

生：云

（出示“飘浮”句，齐读句子）

师：“飘浮”是什么意思？

生：云在空中飘来飘去。

师：让我们来看看这两道选择题。

出示题目：

完成填空，并说说你这样选择的理由。

飘浮  漂浮

①云在空中（     ）着。

②叶子在水面（     ）着。

（指名答题）

师：你为什么这样选择呢？

生：

3、师：所以，风字旁的“飘浮”跟风有关系，三点水的“漂浮”是跟水有关系。那么，让我们来欣赏一下飘浮在空中的多姿多彩的云吧！

（出示白云图）

师：有时候我穿着——

生：白衣服

师：这是——

生：白云。

（出示乌云图）

师：有时候我穿着——

生：黑衣服

师：这是——

生：乌云

（出示霞图）

师：早晨和傍晚太阳照在云朵上，云儿好像披上红红的袍子，人们叫它朝霞和晚霞。

生：

（出示完整句，全班齐读）

师：同桌互相读一遍。

 生：

4、看图试背文

（1）出示三幅图

有时候------，有时候--------，早晨和傍晚---------。人们管我叫云。

师：横线上该填什么？同桌再互相说说吧！

生：

师：说得真好！谁再来？

生：

师：你也真棒！

（2）去掉文字

师：老师把这些提示都去掉，你还能背得出来吗？

生：

师：好，女生先来试试！

生：

师：真不错！男生再来！

生：

师：真棒！有没有敢自己起来背的？

生：

师：你真勇敢，背得真好！

师：全班，齐！

二、学习第二自然段

出示第二自然段

1、师：云在空中飘浮着，遇到了冷风，它又变成了什么呢？

请一位同学来读一读，其他同学思考。

生：

师：请同桌互相说说你的^答~`案。

生：云在空中飘浮着，遇到了冷风，它又变成了雨，雹子，雪。

师：很好！（字颜色变红）我们把这个问题解决了。（问题飞走）

2、出示第二个问题

师：雨、雹子和雪是怎么回到地面的？用“——”画出有关的动词。（生找^答~`案）

师：雨是怎么来到地面的？文中用了哪一个动词？

生：文中用了“落下来”这个词。

师：对！落！大家一起来做做动作。

（在动词下标出横线）（做动作）

师：雹子是怎么来到地面的？

生：打。

师：很好，我们再来做出着个动作。（做动作）

师：雪呢？

生：飘。（做动作）

师：这三个句子^***美啊！想读吧！老师教你们加上动作能读得更生动！

（师范读）

师：赶快练一练，看谁读得最好！（出示雨句）

师：谁来试一试！

生：

师：读得很好！

师：再来！

生：

师：读得真好！我们仿佛看到了雨点儿从天上落下来的情景了！

师：孩子们，雹子可就没有雨点那么温和了。雹子过后将全是怎样的情景呢?你看——（出示图片）

师：看见什么?
　　生：我看见雹子打破了汽车后面的玻璃，把果园里的果子打了下来，还把河里的荷叶折断了。
　　师：池塘里的荷叶也给折断了。他一下子说了三个。
　　师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。来，你来试试吧!
　　生：
　　师：很好，你发现了吗?雹子是怎么下来的?举起你的拳头，做个动作。怎么下来的?
　　生：使劲往下落嘞!
　　师：你看，是怎么下来的?(指屏幕)你说。
　　生：(拳头往下打)这样下来的。
　　师：(握着拳头说)就是——打下来的。(生跟着说)
　　师：是啊，你能把这种力量读出来吗?来——
　　(生读。)
　　师：加上你的动作，再来。
　　(生再读，并加上打下来的动作。)
　　师：力气真大。幸好啊，我们这里个儿那么大的雹子是非常非常少见的，所以咱们松口气，让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!

（播动画）

师：雪花飘呀飘呀，真美啊！男生读！

生：

师：小声一点，柔和一点，像这样——

（师范读）

师：女生来！

生：

师：全班一起边读边演！齐！

生：

三、学习第三自然段

1、师：水又来到地面旅行了（板书箭头），它又到了什么地方呢？请第四组读读第三自然段吧！

师：水又到了什么地方旅行？

（全班齐答）

2朗读指导

课件出示段落（带点词：睡觉，散步，跳舞，唱歌，开大会）

师：想一想，带点的词语让你知道了什么？你想怎么读？

师：同学们想一想，比如池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：轻轻地读。
师：你能试一试吗?  (生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的5个词，你又知道哪个应该怎样读?
　　生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
　　生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
　　生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
　　生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

    生5：
　　师：说得很好!   （播课件)
　　师：在池子里，在小溪里，在江河里，在海洋里-----

师：头脑中想象着画面，让我们和水一起去旅行，平常——

（生接读）

师：是呀，水真是个了不起魔术师，它变幻莫测，给我们带来了无穷的乐趣，平常——

（生接读）

师：真棒！

师：这节课就上到这里，下课！

板书设计：

                     30、我是什么

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