—提高管理效能，促进校本研究

—提高管理效能，促进校本研究
提高管理效能，促进校本研究 

    我校地处宜昌市东大门城郊结合部，是一所厂办子弟学校转为政府办学不足7年的新校，占地面积 9520平方米，学生938人，在校教职工50人。尽管我校地理位置偏，基础薄弱，但我们自转制以来，坚持走科研兴校，质量强校之路，提高了学校的管理效能，促进了教师学生的共同发展，推动了学校教育教学改革。

    一、借助外力，探讨校本研究新方法

    由于我校位置偏，信息不灵，与外界接触少，在校本研究上存在着一定的难度，但我校老师长期受企业影响，吃苦耐劳，敬业爱岗只要我们加以引领，就会很快走上科研之路，结出科研之果。于是我校与宜昌市教育学院、市、区教研室建立起广泛的业务学习交流机制，先后聘请教育学院院长来校作专题报告，邀请市教科所、区教研室的專家来校做校本研究专题讲座，全面介绍校本研究，课例、案例的理论、方法和操作过程，从根本上解决了校本研究的难题，尤其是湖北省教科所^领`导叶所长、姜主任到我校与教师进行面对面的交流之后，老师矛塞顿开，感悟到校本研究是老师生命历程的一个重要组成部分，从学校请我研究转变为老师们要求研究，唤醒了教师的自主意识。

    在校本研究过程中，每位老师都能立足课堂，以问题为研究课题，通过个体发现问题，小组梳理问题，集体解决问题，教师再到实践中检验问题，使教师在内化——外化——物化——转化的过程中受到启发，得到提高。

    二、凝聚内力，提高校本教研能力

    在校本研究过程中，我们从理论上，情感上和政策上，调动全体教师校本研究的积极性，理论上，我们引导教师意识到参加教育科研是教师充实自我，不断进步的主要形式，情感上，要求教师积极投入校本研究，是新课程改革的需要，也是学生个体学习的需要。

    校本研究的全员参与是凝聚内力的关键所在，我们把课题研究与日常工作相结合，每人每学期都要有自己的研究课题，有案例、有教研论文。为实现共同目标在校本研究的实践中锻炼、提高。为鼓励广大教师的校本研究积极性，我们自己编纂了几十万字的《教师论文集》、《案例集》、《课例集》等7个文本，满足了教师享受成功喜悦的需求。

    三、抢抓契机，推动校本研究

    在校本研究过程中，我们抓住上级^领`导来校指导工作的契机，抓住專家到校视导的契机，抓住全区教研活动，校本课程开发现场会的契机，动员鼓励教师大胆展示自我，充分体现群体素质，体现教师间的合作探究，展示学校科研成果，锻炼了教师队伍，提高了研究水平，一是在抓住《小学语文教学民族化方向及其创新》课题结题之机，向市科研所，区教研室展示了4节验收课，开放了所有课堂教学，主动请求^领`导專家的指导，与市区^领`导專家面对面交流，就课题实验、校本研究进行了广泛讨论，进行课题实验现场辩论，推出了课题实践、教师论文、学生习作、传统文化等十多项教育科研成果，受到上级^领`导和專家的高度评价；二是抓住全区校本课程开发与运用现场会在我校召开的契机，充分展示我校校本课程开发成果，现场展示表演了我校校本课程《快乐足球》九个一活动，即：一支足球队、一支足球歌、一套足球操、一台足球节目、一本足球教程、一本校本课程开发指南、一场足球赛、一节足球课、一次现场足球摄影绘画，学生的精彩表演，教师精湛的足球技术，激烈的足球赛事，让来校的^领`导、專家和兄弟学校的老师们拍案叫好，我们还推出了学校体育特色活动以及体育文化成果，受到一致好评；三是抓住上级业务部门来校视导的契机，对全校专任教师的课堂教学进行一次拉网式的视导，做到一个都不少，一门学科不缺，得到了区教研室教研员的帮助和指导，使我校教师的教学水平上了一个新台阶；四是抓住省教科所^领`导專家下基层调研契机，请省教科所叶平所长和姜主任为我校的老师们进行讲座，具体指导我校的校本教研，解决了我们在校本研究实践存在的一些问题，提高了我们研究能力。

    四、建章立制，为校本研究提供保障

    为保证校本研究活动正常有序进行，我们建立和完善了校本研究制度，形成了浓厚的校本研究制度文化：

    1．理论学习制度。学校把每周星期一下午时间确定为校本研究学习日，2：00-4：00为教师自学自研时间， 4：00-5：30全体教师集中学习，其内容包括：一是组织学习校本研究文章，现代教育艺术及理论文章；二是聘请專家进校进行专题讲座；三是组织教师集体讨论教育教学中实际问题，拟出具体解决办法；四是展示教师教研成果。

     2．教研日制度。学校把每周三下午时间确定为教研活动日，2：00-4：00为个人研究时间，4：00-5：30为教研组校本研究时间，其主要内容包括：一是组织学习理论文章，介绍先进经验；二是提出问题，大家讨论；三是事先确定主题，教研组会上集体会诊，大家畅所欲言提出解决问题的多种方法，供老师们根据实情选择不同地解决问题的方法；四是检查落实校本教研计划和个人校本教研计划，进行交流评比。

    3．行政与教研组联系制度。学校行政人员下班下组，每人负责一个教研组，负责一个教学段的校本研究工作，要求做到平时不定期下班下组，每周三校本研究必须下组参加校本研究活动，各人种好责任田，各人收获教研果，并实行负责追究制，谁承包谁负责。

    4．校本研究首席发言制。学校通过深入实际调查研究，拟出教师在教学中遇到的值得探究的问题，实行校本研究项目管理制——问题公开——问题招标——教师或教研组申报——研究结果推选一人集中发言，然后集体讨论，得到学校及教师认可后，进行全校性的推广。

    5．^对`话交流制度。开展校本研究活动，我们建立起新型的教师、教研组、学校、上级教研部门四级互动互惠的平等^对`话交流机制，通过專家与教师面对面的交流：“网上互动”、“电话交流”、“集体^对`话”、“同伴互助”等多种形式进行观念交流、问题研讨、方法质疑、过程反思，更加密切了四方关系，张扬了教师个性，促进了教师教学风格的形式。

    6．评价激励制度。每学期学校将举行一次大型教育叙事、教学小窍门、案例、课例、教学反思、教育教学论文评比展示活动，对优秀叙事、案例等文稿编辑成册，对荣获一、二、三等奖进行奖励，并在年终教育教学奖的考核中给予重复计分奖励，每学期开展一次教研先进个人和先进教研组的评选活动，学校拟定表彰文件，进行全校性的表扬。年终学校对教师结对教研，教师带教情况根据结对协议中的任务、目标、要求进行严格考核验收，对达到标准要求的进行表扬鼓励。

    学校还建立了由科教室牵头的心理咨询辅导室，建立了以教导处为主的学习策略研究室，建立了由学校党支部牵头的家校教育协调室，并确立了具体负责人，大家分工合作，策划协调校本研究工作，共同完成了校本研究任务。

    由于有效的管理，使我校的校本研究、科研课题取得了显著成绩，教师们得到了锻炼提高，促进了学生的全面进步。

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