网络德育在班级管理中的软着陆

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随着全球范围的信息数字化、网络化进程的加快，一个崭新的网络时代已呼啸而来，网络魔术般的改变了我们的生活和工作方式，与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在这种情况下，青少年思想政治工作该如何作出积极的超前的应对，尽快在青少年中筑起道德伦理的“防火墙”，它成为当前学校德育工作的一个新课题.

学校德育要顺应网络化迅猛发展的趋势，加强网络文明教育，增强青少年网络道德意识，

让社会主义精神文明在互联网中生根、开花、结果。开展网络德育工作，要发挥班级作为学校德育主阵地

的作用，只有在班级管理中进行网络德育的渗透，才能充分运用网络这个媒体实现我们的教育理想。

一、网络德育的概念及特征

网络德育有广义和狭义之分，广义网络德育就是指在利用网络进行各种社会活动、生产活动时所应遵循的

基本道德规范，它的对象是全体社会公民；狭义网络德育就是指利用网络平台所进行的德育教育活动，它

的对象主要是在校的学生，它包括网络德育规范教育和网络德育活动两部分。

网络德育作为学校德育的延伸，与现行德育相比，它有其自身的特点和发展规律，归纳起来主要有以下几

点：

1.开放性：网络德育是一种真正的开放式教育，未来的学校将趋于无形，没有明显的校园围墙，通过信息

高速公路可以把家庭、学校、社会连在一起。
　

　2.交互性：网络德育中交互性是一个最大的特点，它能实现一对一，一对多，多对一，多对多的单向、

双向、多向的交流。

　　3.隐蔽性：网络德育在人机交往中有不可见的特点，更容易使受教育者袒露真心，说出自己真正的思

想观点，因为此时他无需顾及“脸面”和“政治风险”，这是传统德育无法比拟的。

　　4.形象性：集文字、声音、图像于一身的多媒体技术，给受教育者带来了一种崭新的受教育的环境，

使之看不到老师严厉的面孔，听不到老师空洞的说教，受教育者可以通过德育课件来感受德育的内容。

　　5.能动性：在网络德育中受教育者具有绝对的自由，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感

受的德育内容，而不是被动地接受教育，这样就可以发挥他们的能动性，也有利于他们的个性发展。

　　6.预测性：网络德育可以仿真实验、实践，可以预报其结果，利用多媒体网络技术设计现实中的德育

活动，让学生在游戏中接受教育，尤其是一些在现实生活中无法让学生体验、实践的事或活动，如吸毒、

车祸等。
　

　7超时空性：网络时代人们可以不受物理时空的限制而自由交流，这一特性解决了德育内容滞后于时代

的矛盾，在网络德育中，教育工作者可随时掌握新资料、吸取新知识、利用新材料，以优化德育效果，网

络德育构建了开放型的德育方式。

二、网络德育功能

    网络德育的教育功能主要体现在启迪思想、转化意识、塑造人格和指导行为四个方面，目的是使受教育者

树立科学的世界观、人生观、价值观，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，成为国家

建设的合格接班人。

    网络德育具有实时性和匿名性的特点，利用网络，师生之间可以无话不谈。这样，德育对于帮助学生形成

正确的思想意识和教育功能就能很好地发挥出来。在我们的教学实践中，也有不少的例证说明，网络德育

在转化学生错误意识、帮助他们形成正确的意识方面有着传统德育工作所不能比拟的优越性。

    网络德育可以利用其自身平等性、开放性的优点，通过教师与学生平等、生动的交流，对学生人格的形成

过程施加影响；由此达到帮助学生成为一个品德高尚的人的目的。

学生正处于意识形成期，对于某些行为实施与否，如何实施常存疑虑，其所具有的经验和意识还不足以帮

助他正确实施某些行为。网络德育基于其直观性的优点，能很好地担负起帮助学生正确地与人交往，处理

事务的任务。

三、网络德育在班级管理中的尝试

今天的青少年是与网络一起成长的一代，网络正在“潜移默化”的影响着我们学生的成长及其思想和行为

。面对网络带给我们的全新的德育环境，要求德育教育方法和内容要重新进行调整，才能跟上时代发展的

需要。网络德育受众多，教育面广，形式多样，广大青少年乐于接受。如何使网络德育在班级管理中软着

陆，我作了初步的探索和尝试。

1. 教师观念的转变是网络德育在班级管理中软着陆的前提

开展网络德育工作，转变观念要先行。教师要意识到网络发展是社会进步的象征，是未来个人学习的有效

途径，更要意识到学校开展德育工作，教师网络信息素养是教师必备的基本素质。教师要将学生带进网络

世界，就要与学生共同学习现代信息技术。教师的信息素养不仅体现在搜集、检索、处理和使用网络信息

上，还必须具备较强的信息伦理素养或社会责任意识，有较强的信息免疫力，能够甄别有害信息，帮助学

生抵制有害信息的侵蚀，履行网络环境下的伦理道德行为规范。

作为信息时代的教师应努力探究新时期的德育内容、手段和途径，提高网络德育的实效性，变传统灌输式

德育为参与式德育，将教育内容由枯燥变为生动。同时加强网络媒介教育，使青少年把网络道德规范和网

络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握，内在地培养出自觉的网络道德意识和网络道德责任，倡导以

自律为主的自律他律相统一的道德监督机制。

先进的理念催生先进的行为。班主任作为德育的主导者，要认识到网络德育工作的开展不仅是时代发展的

需要，德育现代化的需要，更是青少年健康成长的需要。不能因为网络给德育工作带来了影响而排斥之。

相反地，在数字化时代班主任更应理清观念、把握形势，勇于探索网络对学生德育的影响，主动了解网络

信息、获取网络信息、利用网络信息，主动吸纳世界上先进的有益的教育思想，从而树立起现代化的网络

德育教育意识，使学生在“信息高速公路”上有个正确的导航员。

2. 丰富多彩的网上活动是网络德育在班级管理中软着陆的关键

    网络德育从网络入手。网络所拥有信息的丰富性、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和隐蔽

性等特点，都为德育的深化发展提供了有力的条件。班主任作为整个班级网络德育的主导，利用网络在网

上以丰富的德育内容吸引学生，以深厚的思想成为学生前进路上的指明灯，以坦诚赢得学生的信任和学生

进行沟通，实现对学生的思想品德教育和心理品质教育。

首先，要组织班级同学学习《全国青少年网络文明公约》。《公约》提出，要善于学习，不浏览不良信息

；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络

秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。这“五要五不”使学生网络道德有法可依。班主任开展网络德

育应大力宣传“公约”，提高学生的网络道德认知。在网络道德建设过程中，班主任不应也不可能将自己

的意志强加于学生的头上，而应积极地引导并充分发挥学生的道德主体作用。因此，结合《公约》的学习

，可在BBS上开展“我在网上该做什么”的讨论；同时让学生上网搜集材料，撰写辩论稿，开展“中学生

上网的利与弊”的辩论，达到培养自控能力，实现自我教育的目的，在每一个学生头脑当中建立“防火

墙”。

其次，将网络运用于班会课。班团队会是学校开展德育工作的重要途径。很多网络资源具有很强的时代、

动态性。在主题班会中，充分利用现实生活中的鲜活的人物和事例，会收到意想不到的结果。例如“神舟

五号”发射与回收、我国奥运健儿勇夺金牌的转播能极大的激发学生的民族自信心和自豪感，激发他们顽

强拚搏和全方位提高自身素质的意识；播放“9.11是件”使学生清醒的认识当今时代恐怖主义的罪恶……

网络资源是丰富的，关键是作为一个德育工作者，要有一双善于捕捉有益信息的双手和眼睛，在轻轻的鼠

标点击中，陶冶学生的情操，使学生的情感得到升华。

网络有其特殊的优势，不仅是自我教育的途径，也是进行其它教育的辅助教材、资料库。在班级主页中，

我们链接了“中国共青团”、“民族魂”、“教育信息网”、“中国园丁网”等教育网站，为我们进行传

统教育提供了便利。很多班会都充分利用了这些链接，丰富了班会内容。通过这一实践，我们发现，较传

统模式下的班会，学生的热情高涨，课堂容量大了，教育深度增加，学生的自主性发挥更充分。
   

再次，通过开展丰富多彩的网上活动来吸引学生，引导学生。比如网上竞猜、网页大赛、检索比赛等，还

利用网络来进行课题研究，通过特定的题目引导学生光顾健康的网站，这样既可以充分利用网络，使活动

的知识容量大大地提高，又可以学生在活动过程中得到更直观、更感性的知识和体验，使活动的形式更加

新颖，活动时积极参与，活动后的体验更加深刻。

3． 班级网页内容构建是网络德育在班级管理中软着陆的基础

开展网络德育首先必须根据学生的需要构建班级网页内容，使之成为学生的网上俱乐部，成为网络德育工

作的平台。班级主页，由班里学生自己设计制作。由学生制作，学生维护，既培养了他们的能力，又体现

了学生的风格。在班级网页设计中，可根据班级实际和学生的思想动态，灵活设置栏目，如：

[班级档案]   建立全班学生的基本资料库、学生电子档案、班级荣辱录（班级资料）等。 

[班级瞭望窗]   将每日卫生、纪律、作风仪表等班务情况公布并进行评比。

[七嘴八舌]   学生自由发表对各项班务工作的看法，以及自己在日常生活中的一些疑

难问题，供学生自由讨论。

[网上主题班会]   调动学生根据不同的班会主题，一起动手搜集资料、制作主题网页或

班会课件，可辅助或代替传统主题班会形式，丰富班会内容，增强班级德育活动的实践性。

[班主任信箱]   班主任与学生通过Email对班级管理中的种种问题及学生个别问题及时

交流、辅导。

还有诸如班级简介、班级公约、班级目标、学习园地、知识窗、团员之家等。学生也

可根据自己的思想实际和掌握的计算机技术建立具有自己独特风格的个人网页，可设计个人

理想、个人小档案、特长展示、我喜爱的歌和文章等栏目，在网上展示自己的才华，提高自

己知识度，同时又使自己的辨别能力、分析能力有所提高。

网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，

体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，

体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。

4．个性化服务是网络德育在班级管理中软着陆的条件

    网络德育的魅力在于个性化服务。网上的各种各样的宣传、广告以及^***内容等，都是以赢利为目的的，

没有一个是真正为青少年成长着想的。当青少年现实生活中有了急需解决的问题时，他们就会找到我们，

请求帮助。因此，个性化服务成为网络德育在班级管理中软着陆的重要条件。

时下由于青少年过度沉迷网络和由此而滋生的种种网络综合症也无不存在，长时间的人机交互^对`话，使学

生思想和性格都发生障碍，由此班主任更应处处关心和爱护学生，开展心理咨询和辅导，以集体活动等形

成来丰富学生生活，改变其一味的网络生活方式，同时可借助电脑进行网上心理健康教育等，来发展个体

的健康。充分利用网络，可打通师生间的又一条交流通道。例如，班主任将自己的电子邮箱告诉同学们后

，很快收到一位女生发来的E-mail，在信中她讲述了自己在与男生交往中遇到的说不清的难题，并且明确

表示：“如果没有电子邮箱，我是没有勇气当面向您讲述我的难题的，因为我不知怎样面对您的目光，感

谢您给了我一个述说的方式……”老师又以同样的方式给她回了一封长信，帮她解决了难题。这之后，这

名女生每隔几天就要给老师发封E-mail，谈谈心里话，老师也经常与她在网上交流，使学生的情绪日逐稳

定，学习成绩有所提高。

利用学校信息技术的优势，把常规的心理健康教育转移到网络上来，抢占网络心理的新阵地，为学生提供

了一个倾吐烦恼、稳定情绪的空间，使班级管理工作中的心育具有开放性、生动性和交互性。通过网络交

流，开展个体心理咨询和辅导，既发展个体健康，而且使自我隐私权利得到有效保障，深得学生的喜欢。

网络不仅是班主任和学生交流的又一条通道，也是班主任和家长沟通的又一座桥梁。家访是教师、班主任

全面了解学生，加强与家长沟通的有效途径。但是，登门拜访式的或者电话式的家访形式有时受到种种因

素的限制，比如家长工作忙、不在家，学校与学生家庭住址相距较远，天气原因等。在附中的学生家庭，

多数拥有电脑，而且上网率较高，这就为充分运用网络进行家校互访提供了良好的前提。通过网络之间的

联系，建立班主任的聊天室窗口，因此，可以充分利用这种资源优势进行沟通，传递信息，向家长提供学

生在校情况的反馈，提出自己对家长和孩子的要求和建议。家长也可以通过孩子的窗口或者通过自己的网

络发送孩子在家庭生活中表现情况给班主任。这种方式的优点是：缩短空间距离，时间上的随意性，情况

反馈的及时性等，缩小了家访的时间控制，网络成为班主任与家长之间的交流“唾手可得”的信息沟通渠

道。

开展网络德育，我还组织学生编写了一本网络技术道德教材，所有学生都必须学习这本教材，每周1至2个

课时。教材里列举了“遭遇^***网站该怎么办”、“如何看待‘黑客’”、“网络游戏是不是电子海洛因

”等问题，并通过内容丰富的案例讨论，引导学生认识网络生活的方方面面，帮助他们树立正确的网络道

德观。如何抵制网络不文明行为，也是这门课的重要内容。学生通过学习，可以获得不少网络“防身术”

。例如，上网聊天不要暴露自己的真实信息，不要轻易与网友见面，学会使用软件对付“黑客”袭击，如

何过滤不健康网站等。

网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德

育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓。网络信息时代的来临是社会进步的表现

。作为国家未来的下一代肩负着庄严而神圣的历史使命，他们需要掌握住这条未来竞争的生命线，必须能

够从现在开始了解它，正确操纵它。这就需要更多的德育工作者参与进来，认真研究，探讨和利用网络技

术，在网络上开辟学校德育的新天地。

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