《用春天的色彩装扮自己》

《用春天的色彩装扮自己》
整堂课结束之后，我很庆幸在合理的游戏情景中，一年级的学生能长时间保持创造学习欲望，能积极地投入到角色中，参与教学活动的每一个环节，快乐的学习。
（一）、营造教学情景，自主快乐合作
随着社会的发展，信息革命产业化，人们更需要合作精神，提倡合作尤为重要。如何让合作具有很强的凝聚力，如何使每个成员竭尽所能，甘为本小组尽力，是我在合作学习中努力探求的。一年级的学生好动，好玩，乐于游戏，会投入，但简单的组合，生硬的合作对他们几乎没有吸引力。所以在教学时，我创设“过家家”的游戏情景，让学生在“一、二、三、四、五，YE！我们成为一家人了”话语中，变成亲密的一家人，并请妈妈系围裙、爸爸贴胡子、哥哥戴帽、姐姐挂丝巾，让学生有一种归属感，更加明确自己的角色、然后开展学习活动，这样通过“扮演角色、装扮宝宝、参与比赛、超市购物、校园踏春”环节，让学生投入到真实的角色中，积极联系生活，主动创作，交流感情，合作探索，主动积极的学习，在玩中学、乐中学，自然快乐地合作。
（二）、交流沟通探究，激活创新思维
探究性学习的目标是改学生传统的“接受——记忆——复现”的单一学习方式为“探究——发现——创变”的新的学习方式。探究的目的是为了创新。学生的创造潜能与学习能力是不可限量的，要善于发现孩子的创新思维，让学生的创造力充分展现出来。在教学中，教师通过自身的装扮、图片的欣赏等，让学生得到初步感受。通过讨论探究，学生了解了简单的装扮方法，让学生示范演示，掌握较复杂的方法，最后通过教师简单的启发，学生说出其他一些方法。但再要让学生凭空说出更多的方法是有一定的难度，这时通过教师的一句：“就让我们把新的方法作为你们家取得胜利的秘密武器吧！”带入到合作，这样使学生带着要创新的意识、取得胜利的信念进行合作，在合作交流和沟通中，思维被激活了，在“争吵”“讨论”“尝试”中，一个个新的装扮方法探究出来，每个小家庭都把宝宝装扮地个性十足，从而树立了学生的自信心，培养了探究创新能力。
（三）、全面综合评价，促进个性发展
美术评价要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价，突出评价的整体性和综合性。为促进学生的全面发展而评价。整个教学过程中，教师对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平及交流能力等进行全方位的综合评价。通过“垃圾桶”的设置，评价学生的环保意识；通过“过家家”游戏中的“春风小家庭”奖设置，评价学生的参与、合作精神；通过研究“秘密武器”来评价学生的探究能力；通过“服装装扮、展示”评价学生的操作技能、认知水平等，从各个方面来促进学生的全面、个性发展。
每节课都有侧重点，本课最大的收获是让学生的合作变得游戏化、人性化。学生似乎在进行着课间的游戏，在游戏中快乐地学习，在游戏中自然的合作，在合作中培养能力和精神，从而促进学生的全面发展。这是我在实施新课程理念所做的努力，也让我感到自然的情境能促进学生更好地自主快乐的学习。