《身份证号中有效信息的提取──VB函数的运用》教学设计

《身份证号中有效信息的提取──VB函数的运用》教学设计

一、教学内容分析

  　　本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》第二章第二节的部分内容。本节内容是在学生初步了解了VB的编程环境以及VB中的数据类型、变量的使用以后，进一步向学生展示VB强大的函数功能。本案例通过身份证号中有效信息的提取为主线，让学生在分析、探究中学会函数的使用方法，并通过编写程序、调试程序、修改程序、运行程序，掌握计算机解决问题的一般过程。   　　二、教学目标  

目标维度	行为目标
知识与技能	（1）能理解函数，并选择函数解决实际问题。 （2）能理解函数嵌套的使用。 （3）能熟练编写、修改、运行程序。
过程与方法	能灵活运用函数编写程序解决实际问题
情感态度与价值观	（1）通过任务驱动，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 （2）通过问题的解决，提高自主学习的能力。

  　　三、教学重难点   　　（1）重点：能合理选择函数并灵活运用函数编写程序解决实际问题。   　　（2）难点：能合理选择函数、理解函数嵌套的使用。   　　四、教学流程     　　五、教学过程   　　（一）创设情景，导入新课   　　教师：同学们，老师手上拿的是什么？   　　学生：身份证。   　　教师：现在，我们一起来做一个游戏，我报一个身份证号，大家来告诉我他（她）的出生日期、性别以及年龄。   　　学生：好！   　　教师：老师手上拿的这个身份证号码是：420203199408082134，请问他（他）的出生日期、性别和年龄。   　　学生：他是男生，出生年月是1994年08月08日，今年16岁。   　　教师：很好，大家怎么判断的呢？   　　学生：身份证号中一些特定数字，表示了特殊含义，第7～14位表示出生日期，倒数第二位数字表示性别，如果是奇数代表男性，如果是偶数则代表女性。年龄我们可以用2010减去他的出生年份1994，所以他今年16岁。   　　教师：这位同学回答得很好，我们每一个人都有一个唯一的身份证号，并且身份证号的各位数字都有其特定的含义，下面跟我一起总结一下其中的规律（如图1）。   图1  　　教师：上面我们了解了身份证号中数字的奥秘。如果让我们帮忙设计一个VB程序，当我们任意输入一个身份证号，就在屏幕上显示他（她）的省份代码、出生日期、年龄、性别等信息，我们该怎么做呢？   　　设计意图：以小游戏的形式设问，能够快速吸引学生的注意，引起学生的兴趣，以学生已有知识作为背景，减少学生对程序设计的畏难情绪，为后面任务的开展打下良好的基础。   　　（二）师生探究，构建新知   　　1．任务一：提取身份证号（420203199408082134）中的省份信息（师生共同分析）。   　　教师：同学们，我们刚才总结过，1～2位表示省份，我们需要提取420203199408082134中的42即可。我们该怎么提出这一串数字中1～2两位呢？VB提供了很多函数，现在请大家把课本翻到书第31面，阅读课本中的表2-9，请大家根据需要，选择一个合适的函数，并说说你是怎么选择的？   　　学生：可以使用Left函数，Left（“420203199408082134”，2）的结果就是42。因为我们需要提取身份证号最左边的两位，根据Left函数功能描述：“截取字符串左边的部分”，所以选择Left函数。   　　教师：很好，我们可以根据函数的功能选择函数，选择函数后，我们需要正确使用函数的参数，这样才能达到我们的目的。

www.ff70.com   　　教师：通过打开提前准备好的VB程序，通过大屏幕向学生展示，如图2。   图2   　　然后运行该程序，点击确定按钮，如图3。   图3   　　教师：为什么老师点击确定按钮以后程序没有任何反应呢？   　　学生：老师没有将结果输出。   　　教师：对，程序中没有用输出语句。那应该用什么语句呢？   　　学生：print语句。   　　教师：修改程序代码，再次运行。   　　Private Sub Command1_Click（）   　　Dim province As String   　　province = Left（"420203199408082134", 2）   　　Print province   　　End Sub   　　程序在屏幕左上角显示了42，看来我们达到了目的，但是，显示不够美观，我们能不能显示为“省份代码：42”呢？请大家打开老师发给大家的VB程序代码，将其中的print province 语句改为： print "省份代码" , province （和print "省份代码" ； province）分别看看程序运行结果。   　　学生：在VB编辑环境中修改程序代码，并运行。   　　设计意图：通过师生共同分析，学生自主学习课本中的表2-9中函数的功能，正确选择出解决实际问题的函数。教师通过演示程序代码，降低了学生直接编写代码的难度。通过展示程序，在师生共同努力下完成任务一，任务一涉及到了Left函数的使用，通过师生共同探索，学生在首次面对本节课的教学重点与难点时没有感到很大的困难，轻松地构建了学生解决问题所需的新知识。   　　任务一是师生共同完成的，仅初步学会了函数的使用方法，还需要学生独立练习，以便学生熟练地运用函数，所以需要进一步设置任务。   　　（三）任务驱动，自主探究   　　1．任务二：提取身份证号（420203199408082134）中的出生日期   　　教师：刚才我们大家都尝试了提取身份证号中的省份代码信息，现在，两个人一组，尝试修改代码，当我们点击确定按钮时输出如下结果（如图4）。    图4   　　教师：请大家在修改代码的过程中注意以下几个问题：   　　①是否需要新增变量，如果需要该如何定义？   　　②选用什么函数能满足我们程序的需要？   　　③如何让提取的信息分两行显示在屏幕上？   　　同组学生相互讨论，在VB中修改代码，调试并运行。   　　教师下去辅导学生，注意观察学生存在的问题。   　　教师：很多同学完成了自己的作品，现在我请同学展示自己的作品。教师切换到学生机屏幕，让学生展示自己的作品（根据教师的观察，特意选择正确和有问题的学生作品进行展示）。   （作品一）                                   （作品二）   　　教师：看来，大家选用的函数很正确，都选用了什么函数？   　　学生：Mid函数。   　　教师：但是，为什么两个同学程序运行的结果有差别呢？展示两位学生的程序代码。   　　学生对比两位同学的程序代码，发现其中的奥妙。   　　教师：差别就在于print语句使用不同，请大家自己总结。   　　设计意图：任务二是任务一的延伸。设置的目的是巩固函数的选择和使用的方法，在此基础上，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练编写代码而且能灵活运用函数。

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自我评价表 班级           姓名            学号            成绩
任务完成情况 （每个任务20分）	任务一
	任务二
	任务三
课堂表现 （每项10分）	积极思考
	踊跃回答问题
	组内互帮互助
	创造性设计

  　　4．课后练习  

www.ff70.com 　　湖北省招办为每位参加高考的学生发放了一个高考报名号，该号码由14位数字组成，如：10420202151267。你能编写出一个程序来提取高考报名号中的信息吗？   　　高考报名号中各位数字所表示的意义：   　　（1）前1、2位数字表示：参加高考的年份；   　　（2）第3、4位数字表示：考生所在省份的代码；   　　（3）第5、6位数字表示：考生所在城市的代码；   　　（4）第7、8位数字表示：考生所在区县的代码；   　　（5）第9、10位数字表示考生报考科类：11为文史，13为艺文，14为体文，15为理工，17为艺理，18为体理。   　　（6）第11-14位数字为表示考生编号。   　　设计意图：通过回顾任务解决过程，帮助学生建立用计算机解决实际问题的基本思想，让他们了解程序设计的过程和方法，以达到对程序设计较为全面的认识。   　　六、教学反思   　　VB中基本函数的使用这一教学内容，在教学中起到承上起下的作用。如何根据学生已有的知识和技能，既体现高中信息技术教学的目标，又满足适合高中学生思维和能力发展的需要，是设计本课中需要重点思考和突破的地方。   　　在本节课的最初设计中，我并没有设计逐步深入的三个任务，而是采用“原始设计.ppt”中的教学流程，在老师讲授完基础知识以后，然后把大部分时间给学生自主探究，从整个教学过程来看，由于学生基础有限，能够完成整个任务的学生很少，效果不佳。在此基础上，在另外一个班上课的时候，我修改了原来的教学设计，将原来的整个任务进行了细化，分成了三个小的任务，任务之间是逐步深入的，从教学效果来看，这种由易到难的设计，让学生更容易接受，通过一节课的学习，大部分学生能完成任务。通过两节课的比较，个人认为学生自主学习、自主探究不能完全放开，依然需要在学生自主学习的过程中加入适时的引导，这样能够提高课堂效率。   　　但是，本节课这样的设计也有让我困惑的地方：教师对整个任务进行了分解，学生能否在自己面对实际问题的时候，也会自己去分析问题，解决问题呢？换句话说，老师在教学过程中，把教学内容嚼得过细，是否会让学生过多的受到教师思维定势的影响？是否会影响到学生创新能力的培养？   　　所以，在以后的教学过程中，需要不断摸索，找到学生探究与教师讲授之间最佳的结合点。

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