小学创建示范学校自查报告

一、学校概况
　　救师口小学位于救师口村一组，目前有5个教学班，在籍学生246人，附设1个学前班，学前幼儿58名，全校共有学生304人。学校在职教职工17人，其中专任教师16人（专任教师中县级骨干教师5人、镇级骨干教师1人，党员教师6人；教师学历达标100%，其中具有大专以上学历14人，小学高级教师14人，小学一级教师2人）是一支思想素质过硬、业务精良的教师队伍。
　　学校占地面积4424平方米，远程教育收视室、图书室等各功能室配备齐全，达到国家规定的相应标准。多年来学校全面贯彻党的教育方针，全面实践科学发展观，全面实施素质教育，围绕以人为本、发展为先、创新为魂的办学思路，秉承“关注成长，把最好的教育给孩子，让师生度过有质量的每一天”的办学理念，倡导“勤恳、严谨、科学、创新”的教风，培养“乐学、善思、创造、进取”的学风，形成“爱校、守纪、勤奋、进取”的校风。几年来，在全校师生的不懈追求下，学校发展与时俱进，逐步形成了“博爱厚德，集贤争先”的良好氛围。
　　二、学校主要办学特色与具体工作
　　近年来，学校办学理念已经初步成为学校发展的思想统领，在队伍建设、学生德育、创优课堂教学、营造书香校园等方面鲜活地表现出来，引导着学校管理者、育人者和被教育者的思想和行为，开创了学校发展的新局面。
　　（一）抓队伍，注入成长活力
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。师资队伍是学校教育教学中最重要、最活跃的因素，也是学生成长中的源泉活水，更是落实“关注成长，把最好的教育给孩子，让师生度过有质量的每一天”办学理念的现实保障。学校立足实际，从“师德”和“师能”上采取切实措施，坚持把教师队伍建设作为学校发展的重要工作来抓。
　　1、师德建设“珍爱事业、珍爱学校、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己”是我校教师追求的情感品质，爱学生成为了教师情感生活的核心，成为了每一位教师的天职。学校提出“关爱每一位学生”的师德理念，通过表彰特长生、进步生，帮助特困生、后进生，让全体教师能将神圣的师爱均匀地撒向每一位学生。我校在师德建设中，始终坚持以“立师德、铸师魂”为主线，让党员和骨干教师带领全体教师学习《说师爱》、《赏识你的孩子》……开展师德演讲和“教师忌事、忌语”活动，老师们把全身精力倾注在学生身上，用真情对待每一位学生，用爱心点燃学生心中的理想火花，以独特的班级文化为学生创造良好的成长环境。
　　2、师能培育学校把课改、课堂、课题作为载体，努力追求“实效、灵活、创新”的校本研修活动，提升教师业务水平。
　　行家指导，听课家常化————
　　我们聘请了县小学语文研训员李永进老师为我校常年專家，开展每学期一次的校本研究，依托具体课例（科学解读教材、语文课读占鳌头、作文教学的有效性探讨、课题健康理性的开展等），围绕研究主题，进行互动式研讨；每学期组织骨干教师展示活动，通过上课、讲座，发挥这一群体的示范辐射作用。我们还十分注重对教师平时教学的指导，凡是老师外出参加各级比赛，学校安排教务处对教师随堂听课，课后与教师进行交流，探讨课堂现场的真谛，提出并解决听课中反映的共性问题，在轻松愉悦中也彰显出学校这一团队的合作意识。
　　知识积累，工作学习化————
　　大力倡导教师“读书”活动，让学习成为教师的一种习惯、一种自觉生活方式，形成组织学习、团队学习的机制，提倡工作之余的教师自主学习，摘抄学习笔记，撰写学心得，及时在个人博客发布推荐文章、学习体会。而今，学校的16位专任教师，人人有博客，在全国继续教育网站上发表精华日志7篇，在县级以上的教育网站发表论文10余篇。同时，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进经验，引领自己的教育教学工作。
　　实践反思，培训校本化————
　　着力构建完善“以校为本”的教研机制，引领教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提升，深层次推进校本研究。组建了“学校————教导处————研修组————学科教师”四级校本研修梯级运行网络；确立了“个人自学————小组讨论————自我实践（自我反思）————信息反馈（集中研讨）————发展提升”的校本研修基本模式；制定了详细的校本研修制度，开展了“教学叙事”、“教学案例”、“网络研修”、“教学反思”等多项扎实有效的校本研修活动，并结合镇中心学校开展的“创优课堂教学成就有个人教学风格的教师”这一活动进行探讨，形成了适合我校教师发展的“一查二学三评四测”的新方法。
　　（二）抓德育，引导成长方向
　　学校德育工作以德育队伍建设为突破口，以激发兴趣为先导，以掌握知识为根本，以培养良好的行为习惯为重点，立足学生成长，开创了我校工作新局面。
　　1、加强班主任队伍建设，提高德育工作的实效学校成立有校长、德育主任、研修组长组成的德育工作^领`导小组，建立了学校、班级管理体系，制定了《班主任岗位职责》、《班主任工作考核细则》、《优秀班主任评比条例》。学校对班主任工作每月一检查一考核，检查考核结果与评优晋级关联，极大地调动了班主任工作的积极性和主动性。学校每个月召开一次班主任例会，组织班主任学习德育理论，交流管理经验，改进工作方法。每学期举办一次德育研讨会，班主任每学期必须讲一节特色主题班（队）会，组织一次开放性的德育活动，使全体班主任在專家引领、同事互助、自主研修中改进方式方法、提高工作水平。
　　2、加强养成教育，促进学生全面发展以班会、国旗下讲话、红领巾广播站为阵地，坚持组织学生学习“中小学生守则”、“小学生日常行为规范”，开展“校园十大好习惯和十大坏习惯”讨论，报道校园热点、校园感想、好人好事，打造良好校风。结合实际制定《班级量化评比细则》等考评办法，通过评比竞赛强调自我教育、自我约束、自我管理主线，激发学生养成行为规范的积极性。学校通过教师加强对学生学习习惯养成方面的具体方法指导、经验交流和有效督促检查，逐步实现对学生习惯教育的三个转化，即从错误认识向正确认识的转化、正确认识向正确行为的转化、正确行为向良好习惯的转化。
　　（三）阅读文化提品质，让孩子在书香中滋养底蕴。
　　“让读书成为习惯，让书香溢满校园”着眼于学生的终身发展，培养学生阅读习惯，学校积极开展读书成长活动，帮助学生养成爱读书、多读书、读好书的习惯，构建校园阅读文化，让校园真正成为书香型校园。
　　建立班级书架————
　　为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，让书香飘进每一个班级，每学期开学初，各班自主开展“献一本看百本”的捐书活动，建立班级书架；并认真落实“一课三读”阅读活动，即：学生每天坚持早读、午读、晚读书半小时，每周三上一节课外阅读课，每学期开展一次读书交流会，这已成为学校阅读文化建设的固定项目。
　　开展牵手悦读活动————
　　如何透过阅读，为孩子开启一扇窗，既是学校的责任，也是家长的期盼、社会的关注，所以我们设法为读书活动构建生生、师生、家校三合作互动模式。我们提出了“亲子共读、温馨成长“的口号，积极倡导家长和孩子共读一本好书，让它成为父母与孩子沟通的一种手段，成为对孩子开展针对性教育的一种方式。四年级一位学生长期在父母的呵护下，不懂回报，偶而受到了委屈，还满肚子不理解。家长看在眼里，急在心里。在老师的推荐下，用了整整一个月的时间，每晚坚持和孩子共读《爱的教育》，在交流中，这位学生感触颇深，懂得了什么叫反哺跪乳之恩，进一步明白了爱是做人的根本。
　　（四）抓活动，丰富成长色彩
　　1、开展感恩教育活动在传统节日中，以感恩启迪心灵，以报恩陶冶情操：三八节“感恩活动”，学生通过上网或看书查找资料，了解到妇女节的来历、制作图文并茂感恩卡、撰写感恩活动日记、为妈妈洗脚等尽显孩子的一片真情；教师节“尊师重教，还恩师一份绿色心情”活动，孩子们自己动手，把想对老师说的话写下来，制成片片“绿叶”、装成棵棵“绿树”，向每一位老师送去真诚祝福。
　　2、献爱心捐款捐物活动
　　我校全体师生参加“情系汶川”活动，师生共捐款2000多元；以陈诺、毛思源等七位小天使为首率先举行“爱心义卖”活动，活动受到了广大少先队员的积极响应，在九九重阳节他们将爱心义卖的钱为镇福利院的老人买了棉袜，送去了温暖。
　　3、同心迎奥运活动
　　时值奥运年，为了让学生传播奥运，弘扬奥运精神，倡导和谐文明的校园风尚，加深学生对奥运精神的理解，少先大队部结合这一契机，在20xx年春季以同心迎奥运为主题开展了丰富多彩的活动：校园奥运知识晨播、纸上奥运会、迎奥运除陋习做文明中国娃、奥运知识竞答等拉近了学生与北京奥运的距离，丰富了我们的校园生活，激发了学生的爱国热情。
　　4、艺术节山花烂漫
　　两年一届的少儿艺术节，既是才艺大比拼的舞台，又是学生自我展示的舞台。从策划到实施，经过多次协商，才夺定而行。每一位老师充分发挥了主动性和创造性，激发了竞争意识，展示了学生才艺，展示了个性，活跃了校园文化，提高了综合素质。在接连的三届少儿艺术节上，学生的特长展示屡获佳绩：征文、文艺表演、书画作品、体育之星都可以说是榜上有名。
　　三、抓教学，夯实成长基础
　　（一）落实常规教学管理，推进素质教育我校按照课程计划的要求，科学地编排好学校总课程表，开齐开足了小学阶段的所有课程。强化过程管理，“三评”（^领`导、自己、学生）工作坚持不懈。对^领`导、教师的听评课和“五认真”工作，根据上级相关文件要求，坚持原来的月查工作，并将检查结果做好翔实的纪录；本学期，每月对教师进行评价考核：首先由教师自己对本月的教育教学工作进行评价、然后采用学生抽查座谈的方式了解学生对教师的满意度，最后由研修组长、学校^领`导班子成员对教师进行综合评定。并将每月教师评价情况汇总到校本研修档案材料、个人档案中。
　　（二）实施校本研修，关注学生成长
　　(1)实验课题的研究我校语文研修课题是“绿色语文————小学语文教学生活化”，每位教师分别承担一个子课题。“在生活中识字”是杨明友老师，“口语交际”是杨明菊老师，“实践活动”是杨开云老师，“综合阅读”是李玉霞老师，“作文与生活”是林春梅老师。每位老师围绕自己的课题开展研究。每学期进行一次交流汇报，撰写一份总结。现在，此课题已经成为市级语文实验课题。数学研修组也围绕“合作探究、走进生活”进行了部分探讨。如郭瑜老师的文章《让数学老师走进生活》、王五玲老师的文章《实施生活数学教育》都具有了一定的理论水平和实践经验，我校学生的数学日记已经成为一大亮点凸显。
　　(2)内容丰富的专题研究。每个研修组每学期还开展了至少八次以上的集体理论学习或专题研究，在学习与讨论中化认识。如语文研修组的《阅读教学与生活实际的联系》、《一堂好的语文课的标准是什么》、《识字教学与生活联系》、《走进生活写作文》；数学研修组的《怎样提高学生的口算速度》、《治疗粗心的好做法有哪些》等专题研究，解决了老师们在授课过程中的困惑，为教师的个人发展、学校的整体工作推进奠定了良好的基础。
　　（3）“同上一堂课”，优化教学策略
　　为了提高教师专业化发展，给课堂教学注入活力，在课堂教学中充分体现新理念，关注学生的成长，探索课堂教学最优策略。为此我校20xx年和20xx年先后开展了语文、数学“同上一节课”活动。通过活动，使教师对新课标、办学理念更进一步理解和贯彻；通过教师参与集体备课、听课、评课的过程，提高课堂教学的实效性，探索课堂教学策略，也以此带动其他学科教研组积极开展校本研究。
　　（4）教学开放日，展示研修成果
　　20xx年12月，20xx年4月，我校分别开展了教学开放日活动。各级^领`导、镇内小学语文教师、联校研修的丰山小学的全体教师参加了活动。对我校的语文以读为本的阅读教学、开发与利用语文课程资源、生活中学数学、数学日记等对外进行了展示，全方位地展示我校教师如何贯彻“自主学习、合作探究”等新课标理念。娴熟的教学技巧，恰如其分的学法指导，有声有色的师生双边活动和丰富的文化底蕴，一一展现出来，使得我校的“创优课堂教学，成就有教学风格的教师”“一查二学三评四测”的新模式受到参会教师一致好评。
　　三、收获与思考同行
　　近几年来，全体教师励精图治，潜心教学，全体学生乐学深思、勤于钻研，教师的专业发展、学生的素质培养、学校的与时俱进有目共睹：在镇举行的三届少儿艺术节中，学校先后获得团体总分前三名；近年来参加县举办的中小学文艺汇演，学校分别获得三等奖和二等奖；县“安全文明校园”也花落我校；学校曾被授予“民族贫困地区综合素质培训先进单位”的光荣称号；20xx年、20xx年、2008被评为镇先进单位；20xx年、20xx年我校的语文研修组被评为镇优秀研修组；20xx年荣获镇“书香校园”的称号；20xx年家长学校被评为县示范家长学校；20xx年学校被评为镇校本研修示范学校、督导评估先进学校。教师论文、学生的书法、绘画、手抄报、征文等获奖喜讯频传，学校的教育教学质量一年一个新台阶！
　　当然，我校的校本研修工作，还存在许多的不足。比如，我校部分教师对校本课程的实施还存在着一些困惑，还没能有清晰地把握；我们在“成就教师个人教学风格”的活动中，专业引领不够。但我们坚信，我校的校本研修工作在各级^领`导的关心与支持下，与新课程一同成长，会取得更好的成效！