宽甸县中小学信息技术教育工作汇报

宽甸县中小学信息技术教育工作汇报 宽甸县中小学信息技术教育工作汇报


温家宝总理在十届人大三次会议政府工作报告中强调指出：要切实把教育放在优先发展的战略地位；重点加强农村义务教育，完善以政府投入为主的经费保障机制，加快现代远程教育工程的建设。

( 整理)

我县教育信息技术教学工作在县委、县政府和县教育局的正确领导、大力支持下，认真贯彻落实党中央国务院的指示精神，全面部署农村中小学现代远程教育工程的实施，以"一个中心一个核心一个重点"（以建设全市教育城域虚拟专网为中心，加快实施现代远程教育工程；以全市教育教学资源为核心，为构建终身学习体系提供优质资源；以信息技术与学科整合教学为重点，促进学生素质全面发展）为基本思路，抓项目促建设，抓应用促发展，积极争取并认真实施教育信息化建设项目，狠抓教育信息化各项责任目标的落实，使全县教育信息化工作取得了新进展。现将我县中小学信息技术教育工作汇报如下：

一、        全县教育信息化基本现状（不含高中）
1、硬件建设：
1）、从95年至20xx年各学校通过自筹资金、政府投资、社会捐助等形式，累计投入教育信息化资金700多万元，购计算机1438台。


2）、20xx年至今省、市为中小学无偿配备现代远程教育工程设备
横式一：教学光盘播放点：装备188所村小，每点配有34英寸彩色网络电视１台，DVD播放机１一台，点投资概算3000元，合计投资188×0.3万元＝56.7万元。
横式二：卫星教学收视点：装备29所完小，在模式一的基础上，增加一套卫星接收系统，一台微机，一台打印机，点投资概算1.6万元，合计投资29×1.6万元＝46.4万元。
横式三：计算机网络教室：装备25所农村初中，在模式二的基础上，增加计算机网络教室１个（32台计算机），多媒体教室１个，模式三点投资概算15万元，合计投资25×15＝375万元。
三种模式合计投资56.4万元＋46.4万元＋375万元＝477.8万元


3、）市、县为中小学“校校通工程”配备设备
１、为21所农村中心校配备卫星接收系统21套，每套包括计算机１台，卫星接收天线１套。29英寸彩色网络电视１台，VCD１台，每套价值9030元，合计投资21×9030元＝18.963万元。


２、196所村小为光盘播放点，每校配备29英寸彩色网络电视１台，VCD１台，IPTV接收系统一套（机顶盒）。
每校设备价值2950元，合计投资196套×2950元＝57.82万元。
上述两项合计投资18.963万元＋57.82万元＝76.783万元。
 “校校通”和“现代远程教育”设备总价值554.583万元。


2、师资队伍：
我县现有信息技术教师76人，其中小学39人，专业毕业5人;中学37人，专业毕业13人，余下58名教师是由小科教师后改为信息技术教师。


3、使用管理：
小学：基本上满足我县农村20237名小学生对优质教育资源的需求，可以普遍提高占我县小学生76 % 的农村小学的教学质量和教学水平，小学机生比为1：32。
中学：可以使11790名初中生能够获得一个基本的信息化的学习环境，可以学习信息技术，可以上网学习浏览，接受卫星数据广播，共享优质教育资源，中学机生比为1：24。
现在接受信息技术教育的中小学生达到总人数的80%以上，保证了我县中学生全体能按时上信息技术课，大部分小学生能按时开设信息技术课，做到全部中心小学能按时开设信息技术课，部分村级小学也能开设信息技术课。


二、全县教育信息化工作成效：
1、         坚持多渠道筹措资金的原则建设硬件设施
目前，全县各学校通过自筹资金、政府投资、社会捐助、国家无偿配备设备累计投入教育信息化资金1200多万元，53所中小学校计算机总数已达2259台（其中国家无偿配备821台），建成计算机室57间，多媒体教室32间，教师电子备课室11间。


2、坚持培训先行的原则提高教师信息技术教育的能力
普及信息技术教育，教师队伍建设是关键。我县按照省、市信息技术教育培训规划，根据"培训先行、分级负责、按需施教、讲求实效"的培训思路，充分利用现有的培训条件，坚持县级培训和校本培训相结合；假期培训和平时培训相结合；集中培训和分散培训相结合的原则，使我县教师信息技术培训速度得到了较快发展。县教师进修学校借用周边学校计算机室对每所初中、中心校培训2名懂行的业务骨干，村小培训1名懂行的业务骨干，对他们不仅进行了设备使用的培训，更重要的是对教师如何用三种模式去上课，提高教学质量进行培训。部分学校还能够充分利用本校资源，开展信息技术校本培训。进修学校负责全县教师信息技术培训，06年月11月份统计全县完成信息技术一级培训3933人，培训率达到99%；全县男45周岁，女40周岁都参加了二级培训，受培训人数为2654人，培训率达到66.4%。


3、坚持信息技术与学科教学整合的原则加强应用研究
我们现阶段促进信息技术与学科教学的整合主要从三个方面进行。一是从教学手段上促进信息技术与学科教学的整合，利用多媒体辅助手段辅助教学，实现教学手段和方法的现代化，提高课堂教学效率。二是从应用上促进信息技术与学科教学的整合，通过网络在教学中的普及与应用，努力拓宽师生获取信息的渠道，培养师生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索的能力。05年12月份在全市举行了小学教师课件制作比赛，各小学在层层选拔的基础上选送了235件作品参赛，评出一等奖15件、二等奖30件、三等奖45件，有效地促进了教师运用信息技术与课程教学整合的能力。三是从机制上促进信息技术与学科教学整合的研究与应用，充分发挥各种评先创优活动的促进作用，把信息技术教育作为学校评优评先、优质课评选的重要内容。


三、当前我县中小学信息技术教育存在的问题和不足
1、“信息技术”的理解及应用问题
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。它包括三种技术：视听技术、计算机技术、整合技术。
我们大多数教师认为“信息技术”就是“计算机技术”，“信息技术与课程的整合”就是“计算机技术与课程的整合”，其实这种认识是错误的，“信息技术”远比“计算机技术”大的很多，信息技术中包括除计算机之外，还包括投影机、视频展台、数码相机、扫描仪、互联网等摄、录、编设备，运用这些技术也属于“信息技术”。


在许多教师眼里，只要运用了信息技术就一定能提高教学效果，这种观念夸大了信息技术在教学中的应用。运用信息技术在一定程度上能提高教学效果，但前提条件必须是科学的运用信息技术，如果运用不当，效果不但不会提升，反而可能下降。例如：在一节小学数学课上，教师将“厘米”画在了电脑上，并通过投影投到屏幕，这样“厘米”尺寸远远大于实际尺寸，我认为这对教学效果有非常严重的负面影响，就这个问题而言，在教学中运用信息技术就不一定比常规教学手段先进，要视教学内容、教师特点、教学目标而定，在某些方面，运用“黑板＋粉笔”的手段可能更有效，就教学手段而言，只有是否“适用”的问题，没有“先进”的问题，当然，信息技术具有非常广阔的应用前景，在教学中的应用也会越来越广泛。
我县一部分学校对于运用“信息技术”这种教学工具、教学手段成了装点门面的手段，信息技术与课程整合，主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲教学目标的实现为代价，应以教学目标为根本出发点，选用合适的技术，避免在应用传统教学手段就能取得良好效果的时候，生硬的使用信息技术。


2、教育资源不能共享
 目前全县中小学校计算机总数虽然已达2259台，但除了“校校通”和“现代远程教育”设备共821台比较先进外，绝大多数计算机都是九十年代购置的，存在着计算机数量多，配置水平低，而且上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。为了更好地使我县“校校通”及“现代远程教育”的设备发挥作用，现急需与丹东市教育城域网连接，县教师进修学校需搭建一个教育信息网络平台，通过网络平台的搭建，可使全县教育所有学校和局属单位实现校校通，县网络中心的建立，能使全县中小学师生共享网上教育资源，并可实现现代办公自动化，可大面积提高全县教育教学质量和管理水平。应当同步建设的教师进修学校教育信息网络平台目前已成为制约教育信息资源共享的“瓶颈”。


3、师资队伍素质较低
我县现有信息技术教师76人，其中专职教师63人，专业毕业18人，大部分教师是由小科教师后改为信息技术教师。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。从观念认识角度来看，很多教师还缺乏现代教育观念和教育信息化的意识，将信息素质简单地等同于计算机技术，由于教育自身的惯性极大，教师习惯于传统的教育方式。特别是应试思维的长期束缚，使很多教师接触的信息仍只是应试资料，使用的信息传递方式主要是传统的单向传递。虽然这种方式在今天的时代和今天的教育对象面前已越来越力不从心，甚至阻碍着教育发展，但一些教师却没有从自身的观念和行为更新方面去找出路。从技术能力方面来看，教师的信息技能普遍不高，而且不同乡镇、不同学校的教师间存在着极大的差异。目前，未接触网络的教师大有人在，有的教师连计算机的基本操作都不熟练，操作技能的滞后制约着观念的更新，形成恶性循环。因此，我们要使教师改变观念、培训技能，进而全面提高教师信息素质。


 4、领导是否重视的问题
领导的信息意识要先到位，只有领导的观念、意识到位了，才能对本地区，本学校的信息技术硬软件建设、教师队伍建设等工作作出决策和实施规划，工作才会深入和落实。因此，领导应带头用现代教育理论武装头脑，在教学管理和评价活动中率先走在信息化的前列。


四、    促进信息技术教育发展的措施
1、提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。
观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在观念上进行一次革命。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。在教育信息化发展过程中，也需要对一些负面影响辩证地看。比如网吧疏于管理，一些学生沉迷于网吧玩游戏或黄4534535aaa色内容，学生学习信息技术就是上网聊天，使社会一些人士及一些家长对教育信息化产生了不必要的误解，其实大可不必。学生在互联网上接触到有害信息的危险就象汽车可能出车祸的危险一样，我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车所带来的方便，或不发展汽车工业。既然互联网的利大于弊已成为共识，媒体就不应过分渲染互联网的弊端，人们也不必谈网色变。教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。


2、多渠道筹措资金，加强基础设施建设。
“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采取“国家省市争取、引资修建、借鸡下蛋、”等办法上设备，保证信息技术教育的开展。


3、强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。
数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，继续发挥县教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。在对全县教师信息技术一、二级培训的基础上，按照国家教育部要求20xx年县教师进修学校将对全县中青年教师进行新一轮的教育技术应用能力初级培训。


4、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥县教师学校的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导全县教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合


5、加强教育资源建设，实现信息共享。
资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。“校校通” 、“现代远程教育”本意在应用，因此不仅强调建设，更强调应用，要有“车”、有“货”、有“人”，更要有“路”。 所谓“路”就是指建设的教育网络平台；“路”上要有“车”、“车”上要“货”，同时“车”要有人开，“货”要有人用。重要的是要有路，“车”可以理解成设备，“货”就是教育信息资源，我们现在是有“车”、有“人”，没有“路”，没有“货”，只有及早把教育网络中心建立起来，与丹东市教育城域网连接，，才能使全县教育网络互动起来，才能使“校校通”和“现代远程教育”设备真正发挥效益，为县各学校提供信息资源。还要加强县信息技术教育资源库建设，而对于进修学校摄、录、编设备还是一片空白，无法达到资源的采集、发布工作，目前我们要修好“路”，备好“货”，鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。推进教师进修学校标准化建设要加大投入，提高教育信息化水平。教师进修学校信息化建设（网络建设、资源库建设）是辽宁省示范教师进修学校建设、由九年义务教育“两类新三片”的巩固到提高片的评估标准之一，并具有一票否决。以信息化环境建设为基础，优先配置信息化设施，率先实现与互连网相连接，并逐步做到与当地中小学幼儿园相连接，形成计算机网络系统。以信息资源建设为核心，选购、开发和整合各类教师教育信息资源，建设区域性教师教育信息中心网站，形成社会化、开放式研修网络。


( 整理)

如今，在我县的各个乡镇，“信息技术教育”将逐步转变传统的教育观念，不断扩大教育对象和教育空间，促进教育科学，深化教育改革、完善教育体系，让最边远贫困的孩子们也能享受到全国最好的教育课程，满足他们日益增长的学习需求。我们坚信，有各级党政部门的关心、社会各界的支持，纳雍“信息技术教育”的星星之火，将燃得更艳、更旺、更广，任大山再高也挡不住知识的翅膀。
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