江西瑞金沙洲坝镇沙洲坝村留守儿童调研报告

江西瑞金沙洲坝镇沙洲坝村留守儿童调研报告

江西瑞金沙洲坝镇沙洲坝村留守儿童调研报告 


摘  要：在农村留守儿童比率较大的背景下，从留守儿童学习、生活及心理等角度，对沙洲坝村及其周边乡村120余留守儿童进行了问卷调查和实地走访，经过调查发现其在学习和生活中存在一些普遍甚至较严重的问题。涉及的方面有：生活、学习、心理的状况及临时监护人的情况等。留守儿童的健康成长关系到祖国的未来，同时也关系到社会的稳定。我们开展此项调查研究，深入了解留守儿童的生活现状，以期为解决留守儿童的各种问题提供实证材料和理论参考，同时将我们关于留守儿童的第一手资料进行总结分析再进行宣传，让社会各界都来关注留守儿童问题。  

   (欢迎您投稿)

    随着经济社会的飞速发展，城市化进程的不断加快，工业反哺农业的现实必然，农村富余劳动力特别是青壮年不断地向非农产业和城镇大量转移，他们留守在家的子女已成为一个特殊的社会群体。近年来，这个特殊群体的问题不断凸现，逐渐引起了社会的关注。同时，关注留守儿童，也是是社会主义新农村建设的主要任务之一。7月15日南昌大学科技学院关注留守儿童志愿服务团前往瑞金沙洲坝镇沙洲坝村开展了“留守儿童”调研活动。 

  

一．基本情况及调查的过程概述 

  

    瑞金沙洲坝镇沙洲坝村是战争时期中国工农红军和中央临时政府苏维埃所在地，位于瑞金西部，距市区3公里，素有“瑞金红色旅游”之称，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经生活过和战斗过的地方。全村有7个村小组，人口1836人，耕地面积742.8亩。20xx年8月29日中共中央总书记、国家主席胡锦涛曾亲临该村考察工作。 

    基于我们的社会责任感，针对留守儿童问题进行了实地的调研。在沙洲坝镇团委和沙洲坝村村委会领导的配合下，我们的服务队队员深入典型留守儿童中，与留守儿童及其监护人进行面对面的交谈，并让他们在我们服务队员的指导下填写调查问卷。我们通过留守儿童个案的调查以及由当地团委为我们提供的关于留守儿童的原始资料，掌握了他们的一些共性，也对他们的生活状态有了进一步的了解。 

  

二．关于沙洲坝村留守儿童的调研内容和结果分析 

（一）调查基本情况 

1．根据调研计划，问卷有针对形地调研了农村”留守儿童”的基本学习，生活状况以及”留守儿童”父母务工的基本情况。 

2．“留守儿童”的数量和比例 

　　本次接受问卷调查的留守儿童的男女比例为2 ：3，受调查的留守儿童年龄主要集中在7—15岁，这与青壮年村民大多外出打工的情况基本相符(如图1)。 

  

图1  留守儿童年龄示意图 

（二）调研内容和结果分析 

1、绝大多数留守儿童是隔代监护 

    从我们调查的情况看，绝大多数留守儿童是隔代监护，有85%以上的留守儿童是跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，还有一少部分被托付给亲戚、朋友，极个别的是自己一个人生活。由此可以看出家庭缺失的情况非常严重。 

2、父母在外打工对留守儿童影响大 

    据调查显示，有近52.6%的孩子认为父母在外打工影响自己的生活和学习。在问到父母不在身边给自己最大的影响是什么时，42.5%的孩子选择情感孤单。 

在被调查的留守儿童当中，有70%的孩子在我们的问卷上留言：爸爸妈妈，你们快回来吧！爸爸妈妈，请回到我身边吧，我需要爱；很想爸爸妈妈；希望爸爸妈妈常回家或多打电话；希望爸爸妈妈在外保重身体；希望爸爸回来帮助指导学习等等。当我们看到孩子们的心里话时，调查队员们内心深处萌生一种酸酸的感觉。 

3、留守儿童的学习情况 

　　调研从学生学习兴趣，自我认知的学习成绩，遇到困难的时候向谁求助，个人的学习兴趣以及课外学习的时间等方面来了解留守学生学习的基本情况。 

   统计结果显示，绝大部分的留守学生对学习抱有一定的兴趣或者很有兴趣。但学生对自己学习成绩水平的认知却略显堪忧，留守学生认为自己的学习成绩一般的占39.5%，也就是说，相当一部分的留守学生认为自己的学习成绩不是很好。 

对留守学生学习时遇到困难找谁帮忙的调研显示，“请教老师或同学”是其第一选择（70%），其次是“自己花时间去解决”（15%），由此可以看出监护人对留守学生的生活学习介入较少，留守子女在生活学习中遇到困难时都倾向于向老师和同伴求助，这与农村监护人普遍文化水平较低，无法帮助孩子学习，农村家长大多都外出打工有一定关系。 

4、 留守儿童的心理健康情况 

    据调查问卷显示有26.3%的孩子经常不开心或觉得苦恼，而当自己不开心时只有23.7%的会找同学或朋友倾诉，大多数（57.9）的孩子还是会闷不吭声，写日记。或者是做一些其他的活动来消气。但他们所期望的是“想让父母安慰自己”（55.3%）、“想早点长大独立”（41.7）。这充分说明农村留守儿童当前严重的“亲情饥渴”。目前有23.3%的留守儿童与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难。由于长期分离，使留守儿童的性格变得冷漠。调查队员在与这些儿童交谈的过程中，有一个小男孩表示非常不理解父母的长年在外，认为父母不爱自己，抛弃了自己，调查队员发现他心理已经存在的偏移，长时间下去性格可能变得孤僻、冷漠。 


你不开心时，会有下面哪些想法？（最多选三项）  
  

你不开心时，会有下面哪些想法？（最多选三项）
（1）想早点长大独立	47.4%
（2）想让父母安慰自己	55.3%
（3）觉得没有人关心自己	28.9%
（4）觉得别人看不起自己或自己不如别人	5.3%
（5）想离家出走	5.3%

   

    从其他资料显示，现在的留守子女的性格极易走极端，造成其性格内向胆怯、孤独封闭，或缺少约束，自律性差，管教困难，导致小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒，更有甚这可能导致染上毒品等行为。因此，可以说，一个孩子的健康成长，你们的关心不光是孩子的学习成绩，更重要的是关心孩子的心理。 

在我们了解留守儿童心理感受时，我们的队员问他们一个问题：“当你们看到别的孩子和他们父母在一起时，你会？”他们的回答中，“想父母的并感到很难受”所占的比例最高，达到61.3%，“孤单无助感到被遗弃”占到22.6%，5%的回答是“想离家出走”。从这些惊人的数据在提醒我们：留守儿童的心理问题不容忽视。 


三．农村留守儿童中存在的主要问题 


    在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。 

1、家庭教育缺失 

   由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务或农活，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，大多数留守儿童则与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决方法不当，不及时，由于存在年龄和文化的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。由于临时监护人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任意、放纵、随意的性格。 

 2、缺乏亲情的抚慰导致生活问题 

    据调查显示，留守儿童与在外父母联系时谈到思想问题和感情问题只有10.5%和7.9%。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守儿童的满意度更高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，都认为生活状况一般。 

3、 留守儿童的教育问题 

    调查结果看，留守儿童的学习成绩一般，认为自己的学习成绩一般的占39.5%，成绩优秀的较少。由于监护人文化水平普遍偏低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，当孩子在学习上遇到困难时也无法给予有效的帮助，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。 

4、 学校、社会对留守儿童的关心力度不够 

    学校、社会是留守儿童健康成长的摇篮。随着农业产业化和城市化进程，大批农村劳动者都离开家乡，步入城市，推进城市经济的发展，增加农民的收入，但是留守儿童的数量逐年增加。而在调查中，有26%的留守儿童认为“学校、社会对留守儿童很少关心”，有5%的留守儿童认为“学校、社会不关心留守儿童”。从这数据显示，学校、社会对留守儿童的关心还不够，这需引起社会各界的关注。 


四．对留守儿童管理的措施和建议 

（一）家庭方面 

    留守学生家长要转变观念，为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。留守学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守学生出现生存危机和道德失落问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念，有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市，要认真从孩子成长需求的角度出发。寻找和确立孩子监护人，细致地落实孩子的被监护权，同时要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习，努力提高家庭教育素质，从而配合学校加强对留守学生的管理。 

  

（二）学校方面 

　1、加强沟通交流。班主任与留守生交流谈心，详细了解他们的学习生活等情况，帮助他们解决心理上的困惑，物质上的困难，学习上的疑难。做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。学校要多开展文体活动。拓宽学生视野，激活学生思维，增强他们的集体荣誉感和团结互助精神。 

2、关心留守儿童的心理健康。做人德为先，育人先育“心”。农村中小学都应该配备心理咨询室和专业的心理教师，可以为学生定期进行心理健康辅导。 

3、设置“亲情电话”，建立互通制度。使学校与家长能够经常保持联系，共同承担教育孩子的责任。 

  

（三）社会及政府方面 

  

1、社会各部门通力合作，为留守学生创造良好的社会环境。留守学生现象已成为一个社会问题，应当引起全社会的高度重视。当地政府和学校要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，由学校来多承担一些监管责任与义务，让留守学生得到应有的管理照顾与关爱。妇联组织与教育部门配合好，抓好家长学校的工作，利用农闲时期培训农村孩子的家长，提高他们整体素质，让他们懂得教育孩子的知识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。派出所、司法、法庭和工商、文化等有关单位要协助管理，加强对校园周边环境和娱乐场所的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化。要号召全社会共同关注，开成全社会共同关爱“留守儿童”的合力，建立共同关爱“留守儿童”的救助机制。 

2、改革农村义务教育经费投入体制，加强和完善农村中小学寄宿条件。目前，农村中小学尤其是小学普遍没有寄宿制，即使有寄宿制的中学条件也很差，各项制度也不健全，使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。应在中小学建立寄宿制，并加大对农村学校寄宿基础的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。 

3、发展本地经济，留住劳动力。沙洲坝村是战争时期中国工农红军和中央临时政府苏维埃所在地，具有丰富的旅游资源和矿产资源，可以发展旅游业以及相关产业，可以加快本地工业的发展，提供就业岗位，使得农村剩余劳动力在家门口工作。沙洲坝村这两年工业的起步发展和外出务工人员的减少也证明了这一措施的可行性。 

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   “同在蓝天下，共同成长进步”。我们将继续关注留守儿童的问题，并将我们的调查结果提供给政府相关部门，为他们解决留守儿童的教育、生活、心理健康、安全等问题给予参考。同时，也希望全社会能更多地关注留守儿童，为这一特殊群体建造一条共同关爱、呵护的桥梁。 

                   南昌大学科技学院关注留守儿童志愿服务团 

                                            20xx年7月 
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