为师一得谈谈语文教学中的对联教学-班主任专业化培训

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近年来，语文考试越来越重视对对联的考试，特别是在２００４年广东的中考和高考中，都不约而同地出现了对对联的题目。究其原因，笔者认为，对联融合了中国传统的文化、民俗、语言艺术，是中华民族所独有的一种文学形式，它能让学生在答题中不知不觉地继承中华民族的优秀文化，培养了创新精神和实践能力。在求实求新的形势下，对对联自然而然成了命题

者的重要项目。　　既然如此，那么在语文教学中如何进行对联教学呢？笔者认为，要对好对联，除了具有扎实的语言表达能力和丰富的想象力外，关键的就是要让学生了解对联的特点。
　　众所周知，对联的最大特点就是对仗整齐，主要包括下面五个方面：
　　一是上下联字数相等。至于字数的多少，要求不严格，最常见的有五言、七言，八言、九言、十言的也有，还有四言和六言的，长的可达上百字，甚至还有上千字的。最短的对联可以是一个字的，例如，在１９３１年“九•一八”事变后，当时北平（即今北京）的某单位开追悼会，悼念抗日阵亡将士，反对蒋介石的不抵抗主义。有人作了一副挽联挂在会场正中，上联是一个“死”字，下联为一个倒写着的“生”字，表示“宁可站着死，也不倒着生”，显示了中国人民抗日救亡的决心，这是少见的寓意深刻的“一字对联”。也有个别对联上下联的字数是不等的，如窃国大盗袁世凯死后，有人在公祭之日送去一副挽联，上联是“袁世凯千古”，下联是“中国人民万岁”。上下联不仅平仄不协，连字数也不对等。有人评说，“千古”对“万岁”尚还可以，就是上联的“袁世凯”与下联的“中国人民”字数对不上，但作联者却解释说：袁世凯实在是“对”不起中国人民嘛！可谓妙联妙语。
　　二是上下联的词性相同。虚词对虚词，名词对名词，形容词对形容词，叠词对叠词，连绵词对连绵词，拟声词对拟声词，等等。
　　三是上下联的短语类型相同。上联的结构是主谓短语的，下联的结构也应是主谓短语，简言之，主谓短语对主谓短语，偏正短语对偏正短语，动宾短语对动宾短语，……总之，从句子的结构关系看，上下联的短语类型必须一样。
　　四是上下联的平仄要相对。配置平仄，特别是对一些关键性的字词，要细加注意，合乎平仄要求。上下联在同一位置上的字，上联是平声的，则下联是仄声；上联是仄声的，下联是平声，但是，上联的结尾字必须是仄声（仄声是指现代汉语四声中的上声、去声），下联的结尾字必须是平声（平声是指现代汉语四声中的阴平、阳平），这叫做仄落平收，也叫仄起平落。
　　五是上下联的意思必须是有相关性的事物，这就要求上下联之间要有某种关系。譬如，有正对、反对、递进等多种方式，不管形式怎样，上下两联的意思必须有相关性才行，否则，两句互不相关的句子随便组合在一起，即使在其他方面对仗工整，还是不能称其为对联。
　　具备了上面的五条标准，才能成为对联。比如，“一生勤为本，万代诚作基”这副对联，首先看上下联的字数是相等的，都是五个字。其次，上下联的词性相同，上联的“一生”是数量词，下联的“万代”也是数量词；上联的“勤”和下联的“诚”都是形容词；上联的“为”和下联的“作”都是“动词”；上联的“本”和下联的“基”都是名词。再次，上下联的短语类型相同，“一生勤为本”和“万代诚作基”都是主谓短语。第四，看看上下联的平仄，“一生勤为本”的声调是“平平平平仄”，“万代诚作基”的声调是“仄仄平仄平”，除了第三个字“勤”与“诚”平仄不相对外，其余四个字，上下联的平仄都相对，而第三个字的平仄不相对，是因为有“一三五不论”的对仗规则，可见这是允许的。上下联的意思也是紧密相连的，“勤”与“诚”是一个人的处世修身之基本，勤而无诚危险，诚而不勤无用，“勤”与“诚”是浑然一体的。
　　了解对联的特点后，在平时的语文教学中，可以有针对性地进行对联训练。当然，单纯的对对联容易枯燥无味，易失去兴趣，所以，在对联教学中应注意趣味性、知识性、适用性和教育性。例如，在１９４１年抗日战争进入艰苦阶段时，达官贵人们整天花天酒地，而当时的国民党政府却要全国人民“节衣缩食”、“尊师重教”，工资菲薄的教师一律都要减发二成。有一中学老师春节时在自家门口贴上一副对联：尊师重教，八成除旧岁；高官厚禄，十足过新年。老师们看后无一不发出会心的微笑。可见趣味性、知识性、适用性和教育性融于一体的对联不但受人欢迎，而且得益非浅。
　　总而言之，对联教学不仅可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习语文的积极性，而且可以培养学生发散思维的能力，丰富学生的语文底蕴，促进学生写作能力的提高。

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