二泉映月听课记录

知道今天要听专家的观摩录像课，我兴奋极了，在听课过程中，我把孙老师在这节课的闪光点都一一记录下来，希望在以后的教学生涯中能对我的工作有帮助。

《二泉映月》是一篇很让人感动，文章感人就在于其生动记录了阿炳爱音乐，为追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生，但是对于缺泛生活经验的学生，他们很难感悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。而今天早上我听了孙老师的课，我觉得孙老师上<二泉映月>中有四方面是值得我学习的.

一、“导入课文”美

 这节课用艺术音乐导入，创设良好的情景，以音乐作为桥梁，沟起学生感情上的共鸣，，使学生更好地投入到与人有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲望不能之感，迫切地想了解与这有关的内容，这种先声夺人一节课的开关更能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步创设了良好的氛围。

二、“提问题”美

提问题往往比解决一个问题还重要.质疑问难是教学中不可缺少的环节.这节课中孙老师善于提问题，孙老师整堂课都能根据文章中心来提问题。比如，孙老师第一次播放<二泉映月>后，提问学生你们听到优雅的音乐心中有什么感受……..目的是让学生初步感悟文章的中心，接下来孙老师又一次播放<二泉映月>，提问，阿炳长大后又听到了什么，学生随着音乐渐渐地体会到阿炳的心情。最后，孙老师再次播放《二泉映月》,提问:又是一个中秋之夜阿炳又听了什么？一个个问题的探讨，让学生拉进了他们与阿炳的距离，也便于学生更好地走入阿炳的生活，了解阿炳创造<二泉映月>的动机，一连串串的追问，让学生走入文字背后，让学生感觉阿炳的生活历历在目。

三．"合作探究"美

在整堂课的教学过程中，学生在合作探究中及师生互动充分体现教师的主导做用，学生的主体地位。做到倡导自主走入文本，与文本进行情感上的沟通。

四．"伴乐朗读"美

 这节课的教学中，孙老师采用多种形式的教学方法来朗读课文，学生朗读课文时，教师多数采用伴乐朗读，使学生读书的兴趣浓厚，在读过程中解决教师的问题，在听声音，谈感受，让学生体验到音乐给带来的美。

人无完人，每个人做一件事都会有不尽人意之处，孙老师在上《二泉映月》中，我觉得他在整堂课中有些细节的方面还是做到不到位，例如，学生朗读时教师不善于指导，如果教师能范读重点句，这节课就达到珠连碧合。这是我个人不成熟的看法。