纸和环保 北师大版二年级下

纸和环保 北师大版二年级下

〖活动目标〗

　　1.了解纸的历史以及纸与人类生活的密切关系。
　　2.形成环境保护意识，养成节约用纸的习惯。
　　3.发展查阅参考书籍、上网搜索信息的能力，观察、记录的能力，合作能力和人际交往能力。

〖活动准备〗

　　（一）学情分析
　　新一代的学生是在“四二一”式的家庭结构中成长起来的，他们的生活一直是处于一种顺境的状态，很多学生不仅缺乏克服困难的勇气，而且还养成了浪费的坏习惯，没有勤俭节约的生活意识。资源的大量流失已经严重威胁人类的生活，未来的世界将是资源的世界，怎样提高这种紧迫的意识，是摆在我们面前的重要问题。解决这一问题的关键就是让我们的学生们从小养成一种良好的生活习惯，形成一种节约的环保意识。学生们对于纸并不陌生，可是对于纸的由来及其与人们生活的关系的认识却是模糊的。人生活中使用大量的纸造成了大片森林的砍伐。学生们在生活中每天都要用到纸，怎样用更合理，怎样能避免浪费，很多人都没有思考过，所以教学中教师力求抓住学生已有的生活经验，结合大量的事例让学生感受生活中纸的重要和存在的一些浪费象，想办法去纠正自己原来存在的一些问题，共同来珍惜资源、保护环境。所以我在教学中就抓住了这样一个有效的契机，开展了纸和环保主题活动。

　　（二）物质资料准备
    1.教会学生利用网络搜索的本领和利用图书馆资源查询的方法。教师查找有关纸的资料的网站并告诉学生。教师在课前了解学生查到的有关资料和信息，关注学生在情感、态度等方面的体验。
    2.教师针对本次活动内容，制作多媒体课件和教具。
    3.活动中需要的表格。
    4.用纸做成的“愿望树”。
    5.学生自己制作的粘贴相关资料的公告栏。

〖活动时间〗

　　第一阶段：启动课（40分钟）。
　　第二阶段：教师、学生活动（分头收集资料，约1周）。
　　第三阶段：活动成果展示（40分钟）。
　　第四阶段：节约用纸（课上40分钟，并延续到日常生活中）。

〖活动过程〗

　　（一）启动阶段：简单了解汉字的演变过程及古代记事材料
　　 1.我们的朋友：象形字。
　　（1）出示简单的象形字。
　　这是我们在一年级的时候认识的汉字，它们叫象形字。你们知道它们是写在什么地方的吗？
    （2）幻灯出示刻有象形字的龟甲、兽骨。播放书写甲骨文的小动画，同时配以教师的讲解。
     商代的人用刀子等尖锐的东西，将文字刻在龟甲、兽骨上，所以我们把这类字叫做甲骨文。
    （3）这种记录文字的方式有没有缺点呢？
     生1：把字刻到龟甲上非常费事。
     生2：如果想写字而身边没有野兽的骨头，该怎么办呢？
     生3：龟甲、兽骨也不是到处都有的。
    （4）因为这种记录方法有诸多不便，古代人也进行了许许多多不同方式的尝试，例如将字刻在金属上。但这个过程也是很麻烦的。后来，人们发现，可以把文字写在竹子上。
　　2.认识新朋友：竹简。
    （1）出示竹简的图片。
    （2）比较：把文字写在竹片上与将字刻在龟甲、兽骨上，哪一个更方便一些，为什么？
    （3）我们看看古代的人是如何看这种书的。（播放录像）
    （4）讲“汗牛充栋”的故事。
    （5）与将文字刻在龟甲、兽骨、金属上等方式相比，这种方法的确有很大的进步，但是它有没有缺点呢？
3.揭示活动主题。
     师：有人尝试将文字写在丝、布上。但丝和布太贵了，一般人用不起。于是，人们又思考了：能不能发明一种既轻便又便宜的东西，用它来记录人们的思想呢？我们这次活动的“主角”终于登场了。
    （1）电脑出示可爱的卡通“纸”的形象：“嗨！小朋友们大家好！关于我你们想了解什么呢？”
    （2）学生七嘴八舌地提问题，教师将学生的问题记录在黑板上。
     生1：你是谁发明的？
     生2：你是用什么东西做出来的？
　　生3∶你最开始是什么样的？
　　生4：现在人们是怎么造纸的？
　　生5：纸有哪些种类呀？
　　生6：在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？
　　学生提问过后，教师与学生一起将相近的问题合并成一个问题。
　　（3）确定研究的问题。　　
    卡通纸：你们提的问题真棒！但我相信，不用我回答，你们通过自己的调查也一定会得到答案的。有信心试一试吗？
　　师：大家现在根据自己的兴趣、爱好、特长，自由结合组成研究小组。我们的研究小组成立了，下面咱们就以小组为单位来选择你们的研究课题，大家要共同努力制定出本组的研究计划。
　　师：你们准备用什么方法进行研究呢？
　　教师在一旁辅助、提醒，指导学生填写研究报告。
　　师：这节课上，我们一起确定了自己的研究课题，在以后的一周里，大家要积极采用各种方式，研究你们的课题，同时请把你们的研究资料公布在自己的公示栏中，相信每一位同学都会有不同的收获。

　　（二）教师、学生活动
　　在学生收集资料的一周内，教师经常询问学生的成果以及在收集过程中是否遇到困难，并进行相应指导。

　　（三）汇报交流阶段：活动成果展示
　　1.引入。
　　师：我们生活中的很多物品都是用纸做的，纸和我们的生活关系密切。在上一堂课，同学们一起确定了“生活中的纸”这个研究内容，经过我们一周的努力，今天在这次活动中，我们就来继续研究“生活中的纸”，来展示大家的研究成果。

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　　（1）师：同学们按照自己的兴趣自由结合分成了研究小组，选择了自己喜欢的研究课题，通过上网、访问、参观、查阅图书，进行了广泛的调查、研究。现在，我们就请各位小组长根据你们填写的研究报告来介绍一下你们的研究课题吧。
　　（2）学生利用自己制作的公示栏进行介绍。
　　师： 其他同学如果有问题，可以在同学介绍后提问。汇报的同学请注意，如果同学们提出的问题你无法解答，那么就把问题记录到你的研究卡片上，下次活动再进行解答。
　　（3）学生汇报结束后，教师应该把自己调查后做的课件展示出来，作为补充。
　　师：在研究中，我也从网上查到了一些资料，请大家看看吧。（放课件）我国是世界上最早发明纸的国家。根据考古发现西汉时期我国已经有了麻质纤维纸，但质地粗糙，且数量少，成本高，不普及。到公元105年，东汉的
蔡伦总结前人经验，改进了造纸术，以树皮、麻头、破布、旧渔网等为原料造纸，扩大了纸的原料来源，降低了纸的成本，大大提高了纸张的质量和生产效率，为纸张取代竹帛开辟了广阔的前景，为文化的传播创造了有利的条件。(出示古代造纸图片)这是古代生产纸的图片。人们先把植物砍下来，在水里泡一段时间，剥掉它们的皮，再用刀碎；放在锅里煮一段时间，等放凉以后，用脚踩一踩或者用木棍搅一搅，让其中的植物纤维变得又细又碎；往其中再放进一些其他材料，做成纸浆；把纸浆倒在竹帘之类的东西上，然后在太阳底下晾一晾，纸就做成了。现代纸的生产情况又是怎样的呢？
　　（播放现代造纸厂的录像资料，重点让学生了解我们日常生活中的纸张的主要原材料是树木。)
　　师：哪些同学的研究方法和研究成果值得你学习呀？
　　学生互相评说。
　　师：通过研究，我们知道了作为我国古代四大发明之一的造纸术，从古到今，从简单的手工制作到先进的自动化生产，这其中包含着无数劳动者的智慧和汗水，我们都应该珍惜这来之不易的每一张纸！平时同学们每天能用多少张纸呢？我们可以来进行一下调查。（发调查表，简单讲解。完成时间为两天。最后将表格填写到班级中的电脑里。）
(四)调查汇报用纸情况
　　1.出示学生填写的电子表格：这两张表格是我们对自己日常生活用纸量的调查。从这两张表格中，你发现了什么问题？
　　2.通过上次的活动，我们知道，树木是造纸的原料。这只是我们一个班级的同学一天的用纸量，扩大到整所学校，整个国家，那用纸量就更大了！
　　3.播放动画（树木被砍伐，变成不同的纸制品：作业本、报纸、一次性纸杯……同时森林在逐渐减少）。
　　4.看了刚才的动画，你有什么想说的？
　　5.森林减少会导致什么结果？(分小组讨论，同时在学生回答的过程中适时地播放相应的录像。)
　　6.我们知道纸和环保有如此密切的关系，那么我们平时该怎么做呢？学生自主讨论后，将讨论结果填到班级的讨论栏中。
 

我们打算做	我们对自己的评价

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　　（五）节约用纸大行动
　　学生在课余时间开展活动，教师要及时鼓励、评价。

　　（六）活动总结与延伸
　　师：同学们的表现都很不错，如果能长期坚持下来就更棒了！看，老师在黑板的两边贴了一些大树， 它们的名字叫做“愿望树”，它们分别是“不撕纸”、“告别一次性用品”、“回收废纸”、“在纸的正背面写字”。这是大树们小小的愿望，你能做到吗？如果你认为你能做到，那么就把代表你的纸鹤贴在树上，一只纸鹤代表你的一个诺言呀。如果你违背了自己的诺言，你的纸鹤就会伤心地飞回你的身边。如果树上所有的纸鹤都飞走了，那么我们的“愿望树”就会枯萎、死亡。但如果你的纸鹤能在上面停留一个学期，那么在下一个学期，你将会得到属于自己的一棵“愿望树”。希望每个小朋友都能得到属于自己的“愿望树”，当然，这需要你的努力。让我们相互提醒、相互监督吧！

〖教学反思〗

　　龟甲、兽骨、竹片、丝帛都曾在语文课堂上出现过。只不过，当时学生的关注点在不断变化的汉字上，而忽略了它们本身的意义。所以，在活动开始的时候，我特意让学生关注这些书写材料的变化，并且引导他们将这些书写材料放在一起进行对比，向他们渗透一分为二看事物的观点。虽然几乎用了20分钟来启动活动，但在这20分钟内，学生不但收获到了知识，而且也学会了变换角度看事物的方法。他们热情高涨，不断提出自己的问题，并且努力地运用各种方法解决自己的疑问，在汇报时充分展示自己的研究成果。在活动延伸阶段，学生们能自觉遵守自己的承诺。而且，学生们的“环保行动”在不断地深入，“拒绝白色污染”、“回收废电池”、“使用无磷洗衣粉”……“环保”的队伍在不断壮大，学校其他班级的学生、学生们的亲朋好友渐渐地加入到其中，这些都超出了我当时的预想。

〖点评〗

　　点评一
　　《纸和环保》这一主题活动的设计主要体现了三个“开放”。
     1.开放的教学过程。
　　在教学过程中，付英老师根据学生的年龄、心理特点创设了有趣的情境，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，这充分体现了新课程中“学生在探究中实现自主体验”。
     2.开放的教学内容。
　　活动前师生共同收集了有关“纸的历史”、“纸和生活的关系”、“纸和环保”等方面的资料。这一教学环节，不仅开拓了学生的视野，充实了教学内容，也是对教材的再次“创编”，体现了学科的生成性。这种开放式的教学内容的获得，培养了学生收集信息的能力，让学生亲身感受到了纸的作用，意识到节约用纸及环保的重要性，起到了事半功倍的效果，提升了学生节约用纸、保护环境的意识，使学生在体验中实现了自主发展。
     3.开放的学生活动。
　　教师为学生营造了一个积极、和谐、轻松的学习环境。整个教学在一环环有趣的活动中进行着，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，使学生在活动中实现了自我价值。
点评二
　　在本活动中，教师由汉字记录方式的不断进步的过程的讲述，到卡通纸形象的出现，使学生生成问题，并给学生充分的时间提出问题。在提出问题的基础上，教师提示学生用多种方式获取信息，并给学生一周的时间去搜集信息。在汇报阶段，教师仍然不忘“可以在同学介绍后提问”，“解答不了的问题记录在研究卡上”。教师的教学意识很好，引导学生开动脑筋、有创意地生活。不过遗憾的是，在汇报阶段，学生生成了哪些问题，又是怎样相互交流的，案例却没有反映出来。“认识纸和生活关系密切”，“树立环保的意识，养成节约用纸的习惯”等目标都没有通过学生活动而获得，只是教师告诉学生一个结论。如在汇报交流阶段，教师就告诉学生“纸和我们的生活关系密切”，急于将这个结论抽象出来。这种认识的获得应该是学生在教师的指导下，通过搜集大量实据、观察发现生活等各种活动，在感性认识的基础上悟得的。
　　在总结延伸阶段，教师贴出了“愿望树”，很遗憾那些愿望都是教师的一厢情愿，而不是学生通过活动形成的节约用纸的愿望。这怎么能启发学生进行自我教育呢？学生是学习活动的主体，不能只停留在口头上。学生已有的经验是否被唤醒？在获取大量信息、提升认识和思想的基础上，他们怎么指导自己的行动？这些都需要教师努力思考和实践。教师比较好地利用了间接经验，如播放录像，使学生了解现代造纸过程。教师关注了学生研究的方法和研究过程，请学生互相评说、填写研究卡。但在案例中未见其过程和教师的评价与指点。
　　在教师的反思中提到了学生环保活动的情况，应该说这是活动的重要组成部分。学生行为的改善才是我们所追求的最重要的价值。
点评三
　　请注意学情分析不是活动计划，应当反映教师对学生情况的了解和把握。从本案例的学情分析上看不到学生在与教学目标有关的“节约用纸的习惯”以及各种能力上究竟是什么现状，有什么问题，就很难表明后面教学活动的合理性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

附录1
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小调查

	1	2	3	4	5	6	7
我们生活中的用纸量
我们学习中的用纸量

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附录2
 

纸和环保

★我们要研究的问题是____________
★我们打算用________方法来解决这个问题
★在研究的过程中，我们遇到了_________________________________ 困难
★____________帮助我们解决了困难
★通过研究，我们知道了____________________________________________ 
★在研究的过程中，我们又有了一些新的想法：________________________ 
★汇报时同学们提出的新问题：______________________________________ 
★我们能给出的答案：___________________________________________________________________

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