小学课题研究制度

小学课题研究制度 一、工作思路
以新课程理论为指导，以课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，推进我校基础教育课程改革实验。
二、总体要求
在新一轮课改实验中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强教学改革实验与研究，以教学研究来推动教学改革，以教学改革来推进新课程的实验。为此，在进行基础教育课程改革实验中，我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实际相结合上；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”（即：角色转移，行政人员要转变角色，深入课改一线，成为新课程实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者；重点转移，把学校工作重点真正转移到新课程实验上；目标转移，把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学，用科学方法研究新课程实验最需解决的问题，验证新课程标准），推进课程改革实验。
各课题组长要切实加强对课改实验工作的指导，课题组长要负主责，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处。
三、具体制度
1、行政领导分工蹲点制度。行政人员要分工蹲点到课题组，定期参加课题组（或备课组）活动，及时了解实验教师在课改过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组（或备课组）开展课改实验工作，掌握和积累第一手资料。
2、课改实验专题研讨制度。 各课题组在每周课题组（或备课组）活动要安排专门的时间，围绕新课程实验，开展以“总结、交流、反思本周教学情况，进行课例评析，思考、研讨下周教学内容”为重点的教学研讨活动。针对学科教学中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高学科新课程的实施水平。
3、课改骨干老师示范制度。学校将聘任课改实验带头人（或牵头人）1—2名，并通过开放课堂教学和定期上研讨课、示范课等方式，来带动课改研究的深入，依托“典型引路”来提升课改的实施水平。
4、课改展示活动制度。 凡是参加新课程实验的老师每人要上一次公开课，公开课的教案及教后反思要上交教务处备案。
5、课题研究制度。各备课组要紧紧围绕研究课题，在新课程实施中遇到的难点、疑点问题，制定由课改实验带头人（或牵头人）领题，备课组全体人员参与研究的各学科子课题，并认真研究与实验，以次来推进课改的深入，提升课改实验的品位。
6、课改实验工作月报制度。 各备课组长要将课改中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况在教研时进行汇报。
7、家校联系制度。为了使新课程中好的理念、好的设计让每一个家长都知晓、认可，进而引导家长积极参与，使学校教育和家庭教育形成合力。实验年级每学期开展一次家长学校活动，对家长进行普及性培训，同时要定期举行“家长开放日”活动，让家长直接参与听课、评课活动，利用家长的覆盖面宽的优势，为课改实验特别是综合实践活动提供条件和帮助。
8、校际协作交流制度。要积极参加区、片级课改研究和交流活动，与兄弟学校相互学习、相互交流、相互提高。根据学校实际情况，定期举行片（或区）级课改研究与交流活动
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