—为学生点燃人生的火把

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为学生点燃人生的火把

    科学的办学理念是学校追求的教育思想，它是建立在教育规律基础之上的远见卓识，能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进的方向。学校的办学理念就是学校发展的一种思想的、永恒的、精神的范型，具有导向性、前瞻性、规范性的特征，是学校发展的灯塔和灵魂。

    我校依据社会发展的要求和教育发展的规律，将学生的终身幸福和未来发展作为出发点和归宿，形成了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。

    一、办学理念的形成

    一所学校必须要有自己鲜明的办学理念或教育精神，这个理念应当凝聚、浓缩学校的教学风格、文化品位和人才培养特色，她不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。

    我校作为纸坊城区的一所中心校，已有xx年的办学历史，基于多年的办学经验与实践，果敢地提出了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。其核心，就是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律，强调要尊重受教育者，尊重他们的人格、人性，尊重他们的学习兴趣和人性发展。除了教会学生必要知识外，还必须培养学生追求的勇气、向上的精神、创造的激情和社会的责任感。

    1、提炼

    “授人以鱼，不如授人以渔”，古人告诉我们，“授人以鱼”仅供一餐之需，而“授人以渔”才能终身受用。教育就应该树立以人为本、师生和谐发展的意识，着眼于人的长远发展和未来幸福。改革开放的总设计师邓小平同志早在上世纪八十年代也曾提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，将“面向未来”作为教育落脚点，也充分说明了这一点。

    “人是万物的尺度，是存在者如何存在的尺度，也是非存者如何不存在的尺度”。人是世间万物存在的根据和理由，教育的对象是人，关注人的发展，特别关注人的终身发展应该是坚贞不破的真理和永恒的主题，教育就应关注学生的生命个体，关注学生的尊严与价值。“教孩子六年，想孩子六十年”，学校应该在教学生的有限时间里，为他们在“生命的银行”里，做好一生发展的“储备”。教师应该为学生在“人生的马拉松”跑道上，提供源源不断的“动力”。

    学校的办学理念，首先应植根于学校的文化沉淀上。在长期的办学实践中，我们形成了“认知互动”的教学观、“持续努力”的发展观、“讲究策略”的学习观、“为人师表”的职业观、“以人为本”的学生观、“平等关爱”的师生观。学校将学生发展，特别是学生的终身发展视为生命，作为实现价值的前提。

    正是基于此，我们在“土生土长”的基础上提炼加工，将“一切为了学生的终身发展服好务”作为办学理念，不仅具有创新性、更具有前瞻性和实践性。

    2、诠释

    学校的办学理念是概括化、成熟化、理性化的教育思想、教育观念。因其具有成熟化、理性化的特点，我们可以拿来种在自家的“土地”上，也因其具有概括化、精练化的特点，需要我们作出诠释。

    我们将学生的终身幸福作为教育教学的出发点和落脚点，作为工作的中心，作为学校活动的一切，最大限度地开发学生的潜能，把学生培养成勇于挑战、勇于创新的高素质人才。

    第一，把学生看做具有生命意识的人。所谓生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读和摄取、表现和改造的潜在因素，教育应积极催生、唤醒学生的生命意识，挖掘其优良的品格、聪慧的个性、丰富的情感和敏锐的感觉。

    第二，把学生看做具有社会意义的人。人是高度社会化的有机体，不能脱离社会而存在，人的发展就是个体在与社会环境的相互作用中，环境塑造，接纳个体；个体认同、接受社会文化价值观念。学生不仅属于学校，更属于社会，要让他们在接受社会文化价值观念的同时，去主动适应、创造社会文化，为未来发展奠基铺路。学校应让学生突破校园“四角天空”的束缚，融入到社会的大熔炉中学习与生活。

    第三，把学生看做具有发展潜能的人。教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。教育的发展要求确立发展变化的学生观，把学生存在着的多种潜能变成现实。学校要通过科学的教学方式、有效的教学活动、丰富的教学内容，使学生的潜能得到全面充分的挖掘，为其终身发展储备能量。

    第四，把学生看做具有独立个性的人。苏霍姆林斯基说，“有多少个学生就有多少种不同的个性”，社会也因个体个性的差异性而精彩。个性，是一个人的立身之本，人的才华往往由人的个性表现出来。从某种意义上讲，人无个性必平庸。教育应发展学生积极的心志，展现真实的自我，应当给学生足够的自我发展的空间，应当鼓励学生有个人的追求和理想。

    3、融合

    理念的最高境界是理念成为全体教育者的自觉行动，使之融合于全体教育工作者的实践，融合于学校各项规章制度，融合于学校各项目标管理，融合于校园文化建设，使其无处不在，无时不在，无事不在，无人不在，使全体教育者兴致高昂而又坚持不懈地贯彻与执行。

    第一，把学生看成学校生存之本。学校因生而设，没有学生，学校就失去了存在的价值。学校的全体教育者要牢固树立服务意识，自己的教育教学要为学生的未来着想，为学生的终身发展服务。

    第二，把促进学生发展看成学校发展之本。学校的教育者要呕心沥血为让每一个学生的个性得到拓展发展；让每一个学生掌握各学科的基础知识；让每一位学生身心得到健康成长；为学生以后的学习和生活指明方向。

    第三，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为学校动力之本。我们将办学理念贯穿于学校工作的每个环节和细节，成为推动学校各项工作改革的源泉。

    二、办学理念的践行

    我们将“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念作为行动纲领，成为一切教育教学行为的向导和指路明灯。工作紧紧围绕“在提高教育教学质量的工作方式上创新；在教育教学激励机制上创新；在各项工作管理的效度上创新”、“落实素质教育的工作任务；落实养成教育的工作进程；落实精细化管理的工作要求”的工作目标，深化养成教育，落实精细化管理，以理念促进取，以管理促提高，以师生和谐促发展。

   （一）理念是塑师之魂

    人是客观世界的主宰和缔造者，也是办学的主体和第一资源，更是办学理念的贯彻者和执行人，为此，我们高度重视三点：

    一是更新教育思想和教育观念。我们紧紧围绕办学理念，牢固树立了四个观念：即“育人为本”的教育观；“人才多样化、人人能成才”的人才观；“学生全面发展”的教育质量观；“为学生未来负责”的教育价值观。

    二是教师必须要有创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人，教师必须具有创造意识和创新精神。

    三是服务意识。学生的今天，就是祖国的明天。我们站在为学生的前途命运和祖国的未来高度负责的高度，为学生全程服务，全面服务、全心服务。

    教师又是办学理念的实践者，一颦一笑、举手投足之间都折射出学校的办学理念，他们关系着办学理念贯彻执行的成败。因此，我们从建立“一个组织”、突出“两个层面”、狠抓“三个着力点”、树立“四个观念”抓起，努力建设一支牢记理念，素质过硬，作风优良，德才兼备的教师队伍。

    一个组织：

    学校成立了以校长牵头，各处室为首，教师为主的践行办学理念管理机制，形成了党、政、工、队齐抓共管的管理体系，家庭、学校、社会协调发展的管理网络。

    两个层面：

    第一层面是文化营造、精神塑造、师魂铸造、作风打造。

    第二层面是合力推动、机制调动、氛围促动、主体自动。

    三个着力点：

    一是师德熏陶。教育是崇高的职业，教师是塑造学生灵魂的人，教师应以优良的师德师风来熏陶和感召。

    二是制度规范。没有制度的规范约束，任何工作就会有随意性，更不可能把工作做好、干实。

    三是机制激励。学校需要活力，教师队伍的建设同样需要活力。它需要良好的机制来促进、激发和保护，不然，我们的管理工作就会一潭死水，就会禁锢我们的创造性。

    四个观念： 

    一是树立“为人师表”的职业观。亲其师而受其道，爱其师而乐其学，言传不如身教。教师的一言一行，一举一动，对学生的终身发展都起着潜移默化的影响和熏陶。

    二是树立“学生为本”的学生观。学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育教学活动中最为重要的因素。因此教师不仅要给学生传授知识和能力，更重要的是培养学生具有丰富的情感和优良的品格。教师应把生命和心血融入学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力。

    三是树立“平等关爱”的师生观。师生是平等互动关系，应给学生多一点关爱，关爱的核心是爱心，平等的关键是尊重，学校无小事，处处皆育人，教师无小节，时时皆楷模。教师应多关注学生的学习方式、思想动态和道德情感。

    四是树立“学会求知”的教学观。我们把教育的重点放在培养学生的实践能力和创新能力上，关注学生的兴趣，重视学生价值观、生活观的教育，引领他们学会宽容、豁达、团结、助人，培养他们的同情心和爱心，为他们以后的学习和生活指明方向，创设良好的学习氛围，构筑走向成功的平台。

   （二）理念是兴教之基

    开展课程改革，是学校教育实现跨越式发展的一项战略工程，课程改革是为了学校教育资源的配置和绩效达到一定的水平，实现学校教育和师生的可持续发展，超越自我。我们以办学理念为引领，切实推进课程改革的新发展。

    1、建立机构，为课程改革提供物质保障

    我们将课程改革作为贯彻办学理念，实现学生的可持续发展的主体抓好、抓落实，我们做到了“三落实”，即组织落实、经费落实和措施落实。

    2、培训先行，为课程改革提供师资保障。

    我们把教师培训作为树立办学理念，推进课程改革系统工程的关键性措施来抓。首先是“走出去”，再就是“请进来”。通过培训，使“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念在教师头脑生根发芽。我们做到了“五个倾斜”，即培训经费倾斜、人员配备倾斜、时间安排倾斜、优惠政策倾斜和工作总量倾斜。

    3、科研引路，为课程改革提供技术保障。

   （1）加大教学研究的力度。每学期第二个月为课堂教学研究月，不分主科副科，人人上一节研究课，从说、授、评做起，每个学科通过一节好课再推出一节展示课，要求必须贯彻办学理念，并作为评价标准，让同学科教师学习借鉴、领悟升华。

   （2）加强校本课程的开发。我们立足办学理念，开放了一批诸如儿歌、童谣、三字经等有助于学生塑造品质，规范行为，提高生活理念的地方课程和校本课程，为课程改革不断注入新思想、新观念、新方法。

   （3）提高教研科研的水平。我们根据学校办学理念，积极申报科研课题，积极报名参与课题组的研究，让办学理念在科研课题的研究中升华，通过定时、定点、定内容的学习、实践和研究，进一步提高老师的科研能力。

    4、资源开发，为课程改革提供资源保障

    课程改革一个系列的工程，需要开发和利用各种教育资源，形成新的教育和教学特色。

    第一，开发校本课程资源。我校长期以来形成的文化传统和教学理念是一笔可贵的财富。我们十分重视校本课程资源的开发。

    第二，开发网络课程资源。十分注意网络资源的开发和运用，利用网络环境拓展教材内容，拓展学习空间，为学生适应未来社会的发展奠定基础。

    第三，开发文化环境课程资源。在科学技术飞速发展的今天，尤其要加强学生的“人文精神”的培养，为了实现“科学精神”和“人文精神”的结合，设计自己、调整自己、充实自己。

    第二，教学对象的发展性。每一个学生都是一片有待开发或有待进一步开垦的土地，教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，要用积极乐我们特别注重挖掘学校文化中最具竞争力的资源。

    5、创新课堂，为课程改革提供智力保障。

    课堂教学是实现办学理念的主渠道、主阵地，也是师生间平等^对`话的过程。我们倡导“自主、合作、探究”的教学方式特别注重理解教育、沟通教育、赏识教育、成功教育、体验教育和参与教育的研究与把握，营造民主和谐、健康向上的氛围，激发学生学习的热情与活力，同时也让课堂焕发活力，彰显个性。

    第一，课堂教学的社会化。我们倡导课堂教学应不断拓展教学内容的空间，扩大学生参与的范围，紧紧把握时代脉搏，洞悉社会发展趋势。让学生在参与课堂教学的过程中，形成主动参与，积极实践的习惯，逐步准确勾勒外在世界的坐标，了解社会的发展，时代的要求，人们的人生态度和理想信念，进而来观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。坚信每个学生都是可以造就的、成才的，用发展的眼光看待学生。

   （三）理念是养成之本

   “一切为了学生的终身发展服好务”办学理念的核心是要为培养学生健康人格服务，培养健康人格就应从培养良好习惯入手，让学生养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。行为形成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，深化养成教育对于我们实现办学理念是何其重要。

    1、让每个学生养成良好习惯

    习惯不是一般行为，而一种定型行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射，具有相对的稳定性和自动化作用，一旦养成，即成为人的一种需要。

    我们积极寻求养成教育的着力点和突破口，从学生年龄特点和认知规律出发，明确了各年级段养成教育重点，在点上取得经验之后，再大面积推广，形成深入养成教育的燎原之势。

    第一个“点”是研究样本，以学生日常的多频行为“坐”、“立”、“走”、“听”、“写”、“察”作为各年级深化养成教育的“点”，先确定一个先行深化班，然后发展为典型在全年级组推广，全校各年级都参加。

    第二个“点”是骨干教师做深化先锋，以骨干教师做示范，一人一个课题，并按规范形成养成教育科研成果。

    第三个“点”是深化教育内容，发挥学生自己的聪明才智汇编通俗易懂的养成教育儿歌、三字经、童谣，作为养成教育资料内容。

    2、让每个环节为养成教育训练

    学生习惯的养成是一项系统工程，要注意横向与纵向的联系，在学校教育教学的每一环节深化养成教育。进一步落实养成教育责任，变一人操心为全员操心，全员参与，全面实施，将养成教育具体化、明确化，要求每个人的工作都要到位，人人都养成，处处有养成，事事见养成。

    3、让每寸校园为养成教育奠基

    良好的校园环境是学校的活力之基和动力之源，是学生获取知识，形成习惯的阵地，良好的校园环境对学生的养成教育起到拓展和延伸的作用，对学生的精神世界和行为品质起到潜移默化的作用，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

    我们在抓好硬件建设的同时，致力于校园文化的的营造，精心修建文化长廊，围绕着“播种好行为，收获好习惯；养成好习惯，收获好性格；塑造好性格，收获好命运”这段养成教育格言，在教学楼、综合楼、行政楼的墙壁上悬挂校训、一日常规、名言警语和育人格言，让这些劝勉语录对学生进行耳濡目染的影响和熏陶，真正做到不让一块地方闲置，让寸寸校园育人，让棵棵花草、面面墙壁说话，让高雅的校园文化给学生以美的熏陶、智的启迪和行的规范。

    4、让每节课堂为养成教育践行

    新课程理念告诉人们，课堂上教师、学生与教育资源之间的互动所形成的一切情景都是生成性课程。因此，教师在一切课堂上展开养成教育渗透，都具有新课程的性质，必须具备多种功能。我们要求在课堂教育的互动中培养学生，提高自己，特别要让学生在课堂中获得胜任未来需要的道德品质、行为规范和人格魅力。

    5、让每位教师为养成教育示范

    加里宁说：“世界上任何人没有孩子的眼睛精细、敏锐对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作具有强烈的示范性，特别是对学生，正如俄国著名教育家乌申斯基所说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”

    教师对学生行为习惯的养成具有很强的吸引力、影响力和感召力。学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师今天的举动，有可能会变成学生明天的行为。所以，我们要求教师要努力提高自己的形象魅力、人格魅力、学识魅力和个性魅力。

   （四）理念是管理之源

    凡事管则立，松则废。再先进的办学理念，缺乏有效的管理，也只会成为一纸空文，只有管理到位，才能使办学理念贯彻到学校工作的每一个环节，渗透到教师教育教学的行动之中。我们细化管理学校工作的方方面面，努力使校园成为学生成人、成才的“摇篮”，不断向管理要效度，切实为学生的未来发展和终身幸福奠基服务，不使我们的办学理念成为“空中楼阁”，让办学理念成为管理的源头活水。

    管理队伍是办学理念的^领`导者、监督者，更是践行人，我们要求学校管理人员必须以办学理念武装头脑，深入骨髓，用办学理念的标准衡量、评价自己的工作，用办学理念指导检查教师工作，形成了权力层层有，任务个个担，责任人人负的局面。

    一个合格教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能长久地照耀学生人生的道路，我们要求教师在教育教学中落实学校的办学理念，成为照耀学生人生道路的明灯，不断地激励、唤醒、鼓舞学生，多发现学生身上的闪光点，多发现他们纯朴高尚的品质，坚韧刚强的意志，美丽宽广的胸怀。

    在细化教师管理工作中，我们做到了：第一是落实教学常规。教学常规是学生获取知识和营养的保证。第二是加强政治和业务学习。第三是狠抓班级建设和团队管理。班级是学校的基本组成单位，我们力争把班级建设成为学生快乐成长的“家园”。

    我们坚持对学生负责，对教师负责，对学校负责，对社会的负责，特别是对学生的未来负责的原则，制定和出台了一系列的管理制度、管理办法，并建立了长效机制，在办学理念的指引下逐步完善，逐步系统规范，坚持刚性管理和人性操作相结合的宗旨，不断提高工作的责任感、使命感。学校出台的大政方针、重大决策都要紧紧依据办学理念，执行办学理念。

    校园环境管理和校园文化建设是育人的重要载体和有益的拓展、延伸，有助于促进学生的终身发展。我们坚持既因校而置，又因生而设，既要体现学校特色，又要服务办学理念，要让优雅的校园环境和校园文化熏陶、感召学生。同时，我们不断加强后勤管理，规范财务管理，不断加大校务公开的力度，让民主和谐的氛围，紧张有序的秩序，成为学生健康成长的基石。

    管理的艺术就是人的艺术，要充分调动人的积极性和创造性。我们在日常的管理中，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精心，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。并在精细化管理中深化办学理念，在实践办学理念中强化精细管理，不断在精细化管理上做文章，在践行办学理念上下功夫。
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