《玩“纸牌”游戏》教学设计

【教学目标】

知识目标：1、进一步认识窗口、^对`话框和菜单命令。

2、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。

3、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

4、初步使用“帮助”命令。

能力目标：培养学生动手动脑能力。

情感目标：激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，在游戏中增强学生学习计算机的兴趣。

【教材分析】

《玩“纸牌”游戏》是省小学信息技术教材（上册）第6课中的内容。本课的目的是玩中带练，针对刚接触电脑的学生，利用学生喜欢玩游戏的心理，通过玩纸牌游戏的训练，能够熟练掌握鼠标的“单击”、“双击”和鼠标的拖动。

【教学重点与难点】

重点：使学生熟练掌握鼠标器的操作方法，初识“帮助”命令。 　　

难点：鼠标器操作的熟练程度。

【教学策略分析】

学习者特征分析：本课的学习对象是三年级学生，他们对电脑游戏充满好奇。教学中要发挥他们的积极主动，多让学生主动探索。

教学者分析：鼠标的操作，对于刚接触电脑的学生来说是比较困难的，他们无法熟练的控制鼠标的移动和鼠标的“单击”和“双击”，而简单的讲解也无法让他们真正掌握鼠标的操作，并且在刚接触电脑的学生观念里，计算机和游戏总是密不可分的，他们对计算机课的期待是能玩游戏，这样的结果是他们不能把课堂上的重点掌握，而玩“纸牌”游戏给了他们一次好好娱乐的机会，上课的兴致也是一个旺盛期。我们在教学过程中一定要利用他们对游戏的兴趣，才能帮助他们有效的学习鼠标的操作。

【教学准备】

共48台计算机，全部联网，有电子教室软件。

【教学过程】

第一课时 认识“纸牌”游戏

一、兴趣引路

师：老师知道同学们对电脑课很有兴趣，因为电脑上有游戏，很多同学很期待上电脑课，因为他想玩游戏，今天老师带来了一个小朋友，它能够帮助我们熟练地操作鼠标器，它的名字叫“纸牌”，今天老师和同学们一起学习玩“纸牌”游戏，来提高我们“单击”、“双击”和拖动等鼠标器的简单操作。

(板书课题：第6课  玩“纸牌”游戏)

【教学思路】

兴趣是最好的老师，而游戏是学生最好的兴趣之一。在教学中如何运用学生的兴趣教学，是我们教师要好好考虑的，而玩“纸牌”游戏给了学生自己动手操作的机会，并且也满足了他们对电脑游戏的一种渴望。在这次教学中，比赛的形式要相对少，而互相学习的形式却可以拉拢学生学习的“心”。

二、进入“纸牌”游戏

师：如何进入“纸牌”游戏呢？先看老师操作一遍。

(教师演示操作步骤)

(1)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”“附件”“游戏”，单击“纸牌”命令，打开“纸牌”窗口。

(2)单击“游戏”菜单中的“选项”命令，弹出“选项”^对`话框。分别选择“翻一张牌”和“标准分”，再单击“确定”。

（3)单击“纸牌”窗口左上角纸牌的背面就可以翻牌，开始“纸牌”游戏。如果翻出的牌都无法接龙，可以继续翻牌。

（4）在玩“纸牌”游戏过程中，遇到纸牌接龙不顺利时，可以单击“游戏”菜单中的“发牌”命令，重新发牌。

师：看玩老师的操作，相信同学们也想自己试一下了，现在就请同学们练习操作打开“纸牌”游戏。

学生操作教师巡视指导。

【教学思路】

这个内容相对比较简单，我只是简单讲解，并且对学生来说，自己操作摸索比老师讲解更感兴趣，如果我把这个内容细细讲解，相信学习的效果不会很理想。

第二课时  完好“纸牌”游戏

一、学习纸牌规则

师：在身活中，如果我们结识新的朋友就要互相介绍，现在“纸牌”小朋友要向我们做一个自我介绍了，你们想不想认识它啊？

生：想。

师：“纸牌”小朋友说了，如果你们想把这个游戏掌握好，就要好好听啊，它每个地方都有自己的用处。

(教师演示说明)

(1)认识“纸牌”游戏窗口各部分的名称。

(出示纸牌窗口)

“纸牌”窗口左上方是一叠背面朝上的纸牌，我们把它称为翻牌区；右上方有四个空位，称为花色堆；下方有七个纸牌叠，每个纸牌叠第一张是明牌，下面分别压着几张暗牌。

师：现在“纸牌”小朋友希望同学们自己去了解它，熟悉他的每个名称了，可以吗？

生：可以。（动手操作认识各个窗口）

(2)试一试总结规律

师：单击左上方的纸牌背面，我们发现什么?

生：单击可以翻动翻牌区的纸牌

师：用鼠标左键按住明牌不放，移动鼠标又发现什么？

生：可以拖动它。

师：单击纸牌叠上的翻牌，观察什么时间我们可以翻动纸牌叠中的暗牌?

生：我们可以发现纸牌叠最上面的明牌没有移开，就不能翻动下面的暗牌。

师：现在看老师把这个游戏玩一下，仔细听，这样我们才能和“纸牌”小朋友一起玩游戏。

[演示说明]如果纸牌叠中有空位的时候，只能移入纸牌k，然后按照K，Q，J……的顺序红黑交替递减叠放，红色牌(红桃或者方块)的下面只能放黑色牌(黑桃或者梅花)，黑色牌的下面只能是红色牌)叠牌区里最终形成4叠从K到A的13张牌的红黑交错排列，(出示最终的情况让学生观察)

游戏的最终是要将左上方和下方的纸牌叠中的纸牌依次移至右上方四个花色堆中接龙，每堆只放一种花色，按照A、1、2、3……K的顺序递增接龙，当排列成功时，游戏成功，屏幕上跳出一个由指派组成的龙，显示得分和所用的时间。(出示游戏成功的过程)

师：现在你们自己试一下，看能不能和“纸牌”小朋友友好相处了。试玩纸牌游戏。

(3)要详细地了解“纸牌”游戏的玩法可以利用帮助学习纸牌的游戏规则。师：有的小朋友说了，老师，游戏的规则太长我刚没有听清楚，“纸牌”小朋友不和他玩，怎么办？老师来教大家另一个方法。请个小助手来帮帮自己吧。(教师演示说明打开和浏览帮助的方法)

师：打开帮助主题，单击“帮助”菜单中的“帮助主题”命令，再单击左下框中的“游戏目标”阅读游戏规则。

(学生练习使用帮助)

师：在玩游戏的过程中一定有同学发现一些出奇制胜的好办法，现在请这些同学把你们的新发现拿出来和大家分享一下，让我们更好的把这个游戏玩好。

学生讨论交流补充完善游戏的规则。

【教学思路】

这一内容相对多一点，并且都是本课的重点和难点，如何有效的让学生参与其中，是很重要的。我想到学生喜欢教朋友这个特点，于是就把“纸牌”拟人化，这样可以调动他们的积极性。

二、练习

师：现在啊，“纸牌”小朋友向老师提出一个要求，他想知道谁对他最了解，谁最想和他教朋友，他提议要来一次“纸牌”游戏的比赛，你们愿意吗？

生：原意。

比赛过程中学生全身心的投入了。

【教学思路】

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。通过这次的比赛，可以了解学生对鼠标操作掌握的情况。

四、小结

师： “纸牌”小朋友想知道你们今天玩的开心吗？和他交了朋友，那你从它那学到了什么？(玩“纸牌”游戏，怎样使用帮助)

【教学思路】

   通过交流，让学生更加巩固今天学习的知识。

【教学反思】

 这节课主要让学生动手实践、自主探索，在学中带玩、玩中带学的氛围中掌握知识，掌握技能，而教师只起到引导作用，在这节课上只要适当指引就好，不需要什么都告诉学生，由于是玩电脑游戏，学生学起来积极性本身就很高，兴趣很浓，我们放手他们学的更好。

要说有什么欠缺的地方，我觉得在课堂上的评价的方法过于单一，评价的内容也不够全面。因为教学评价是教学中的一个重要环节，对于学生的评价，既是评价学习成果的手段，也是学生自我学习的过程。这个环节恰恰被我忽略了，实在是不应该。相信在以后的教学中我会注意改进的.